Форма отчета о деятельности школы
на основе данных за 2023–24 учебный год
Департамент образования штата Калифорния
(Опубликован в 2024–25 учебном году)
Hollywood Senior High
К 1 февраля каждого года каждая школа в Калифорнии обязана по законам штата публиковать отчет о деятельности школы (SARC). Он содержит информацию о положении дел в каждой государственной школе штата Калифорния и ее деятельности. Согласно Формуле финансирования органа местного управления (LCFF) все местные органы образования (LEA) обязаны подготовить Местный план по контролю и отчетности (LCAP), который описывает то, как они намерены выполнить поставленные ежегодные цели в отношении всех учащихся, учитывая специальные меры по выполнению установленных местных приоритетов и приоритетов штата. Кроме того, данные, представленные в LCAP должны согласовываться с данными, представленными в SARC.
DataQuest
это онлайн инструмент данных, который находится на веб-странице CDE DataQuest по адресу https://dq.cde.ca.gov/dataquest/ и содержит дополнительную информацию о данной школе и сравнение этой школы с районом и округом. В частности, DataQuest является динамической системой, которая предоставляет данные для составления отчетности (например, данные тестов, количество зачисленных учащихся, количество выпускников средней школы, количество учащихся, бросивших школу, количество зачисленных на те или иные предметы, укомплектование персоналом, а также данные, касающиеся изучающих английский язык).
California School Dashboard
Интерактивная информационная страница школ Калифорнии https://www.caschooldashboard.org/ отражает новую систему отчетности и непрерывного совершенствования штата Калифорния и содержит информацию о том, как местные органы власти и школы удовлетворяют потребности различных учащихся школ Калифорнии. Интерактивная информационная страница содержит отчеты, которые отображают эффективность местных отделов образования, школ и групп учащихся в отношении государственных и местных мер, помогающих определить сильные стороны, проблемы и области, нуждающиеся в улучшении.
Доступ в Интернет
предоставляется в публичных библиотеках и других общедоступных местах (например, в библиотеке штата Калифорния). Доступ в Интернет в библиотеках и общественных местах, как правило, предоставляется в порядке очереди. Другие ограничения на использование могут включать часы работы, продолжительность времени, в течение которого рабочая станция может использоваться (в зависимости от доступности), типы программного обеспечения, доступные на рабочей станции, и возможность печати документов.
Требования к поступлению в Калифорнийский университет
Требования к поступлению в Калифорнийский университет определяются Генеральным планом, согласно которому право на поступление в Калифорнийский университет имеют 12,5% лучших выпускников школ штата, а также переводные студенты, успешно прошедшие определенный курс обучения в колледже. Эти требования направлены на то, чтобы все студенты, имеющие право на поступление, были достаточно подготовлены к обучению в университете. Общие требования к поступлению можно найти на странице с информацией о поступлении в Калифорнийский университет по адресу:
Требования к поступлению в Университет штата Калифорния
Право на поступление в Университет штата Калифорния определяется тремя факторами: (1) определенные предметы в средней школе, (2) оценки по указанным предметам и результаты тестов, и (3) окончание средней школы. В некоторых кампусах действуют более высокие стандарты для определенных специальностей или студентов, проживающих за пределами местного кампуса. Из-за большого количества абитуриентов некоторые кампусы устанавливают более высокие стандарты (дополнительные критерии приема) для всех абитуриентов. В большинстве кампусов Университета штата Калифорния действуют местные правила гарантии приема для студентов, окончивших или переведенных из средних школ и колледжей, которые исторически обслуживаются одним из кампусов Университета штата Калифорния в этом регионе. Информацию о поступлении, заявлениях и сборах можно найти на сайте Университета штата Калифорния по адресу:
| Организация | Контактная информация |
| Название округа | Los Angeles Unified School District |
|---|---|
| Номер телефона | 213-241-1000 |
| Школьный инспектор | Alberto M. Carvalho |
| Электронная почта | superintendent@lausd.net |
| Веб-сайт | www.lausd.org |
| Организация | Контактная информация |
| Название школы | Hollywood Senior High Hollywood Senior High (Hollywood SH) |
|---|---|
| Улица | 1521 N HIGHLAND AVE |
| Город, штат, индекс | LOS ANGELES, CA 90028 |
| Номер телефона | 323-993-1700 |
| Директор | DOVLATIAN, SAMUEL |
| Электронная почта | sdovlati@lausd.net |
| Веб-сайт | hollywoodhighschool.net |
| Уровни обучения | 9-12 |
| Код «административный округ –школьный округ – школа» (CDS) | 19 64733 1934033 |
| Общая миссия Объединенного школьного округа Лос-Анджелес заключается в обеспечении успеваемости для всех молодых людей. Видение Округа заключается в том, что каждый учащийся округа LAUSD должен закончить среднюю школу готовым к обучению в колледже и к карьере. Для реализации своей миссии и видения, все школы Округа взяли на себя обязательство достичь пять целей, перечисленных ниже:
Данный табель ответственности школы показывает, насколько наши школы и их учащиеся отвечают целям Округа: |
|---|
| Класс | Количество учащихся |
| Подготовительный класс | 0 |
|---|---|
| 1-й класс | 0 |
| 2-й класс | 0 |
| 3-й класс | 0 |
| 4-й класс | 0 |
| 5-й класс | 0 |
| 6-й класс | 0 |
| 7-й класс | 0 |
| 8-й класс | 0 |
| 9-й класс | 274 |
| 10-й класс | 242 |
| 11-й класс | 258 |
| 12-й класс | 278 |
| Общее количество учащихся | 1,052 |
| Группа учащихся | Процент от общего количества учащихся |
| Учащиеся женского пола | 56 |
|---|---|
| Учащиеся мужского пола | 44 |
| Небинарные | |
| Американские индейцы или коренные жители Аляски | 0.2 |
| Азиат | 2.5 |
| Чернокожие или афроамериканцы | 12.4 |
| Филиппинец | 2.6 |
| Испанец или латиноамериканец | 68.6 |
| Уроженец Гавайских о-вов или других о-вов Тихого океана | 0.1 |
| Смешанные расы | 1.2 |
| Белокожий | 11.9 |
| Изучающие английский язык | 9.4 |
| Приемные дети | 0.1 |
| Бездомный | 2.4 |
| Мигрант | 0.1 |
| Неблагополучная в социально-экономическом отношении группа | 91.1 |
| Учащиеся c ограниченными возможностями | 12.1 |
SARC предоставляет следующую информацию, касающуюся приоритета штата (приоритет 1): Базовый (приоритет 1):
| Авторизация / назначение | Школа | Округ | Штат | |||
| Число | Процент | Число | Процент | Число | Процент | |
| Преподаватели, имеющие полную (предварительную или подтвержденную) аккредитацию по определенному предмету и (надлежащее) размещение учащихся в учебной программе | 49.80 | 76.37 | 22369.20 | 82.26 | 228366.10 | 83.12 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Должным образом назначенные аккредитованные практиканты | 5.50 | 8.42 | 714.60 | 2.63 | 4205.90 | 1.53 |
| Преподаватели, не имеющие аккредитации, и несоответствующим образом назначенные («неэффективная» категория согласно Закону об обеспечении успеха каждого учащегося (Every Student Succeeds Act, ESSA)) | 5.50 | 8.46 | 1398.60 | 5.14 | 11216.70 | 4.08 |
| Аккредитованные учителя, назначенные преподавать предметы вне своей квалификации (категория «out-of-field» согласно закону ESSA) | 1.90 | 3.05 | 1060.30 | 3.90 | 12115.80 | 4.41 |
| Неизвестно / Не завершено / Не применяется | 2.40 | 3.67 | 1651.30 | 6.07 | 18854.30 | 6.86 |
| Общее количество преподавательских вакансий | 65.30 | 100.00 | 27194.20 | 100.00 | 274759.10 | 100.00 |
Примечание. Данные в этой таблице основаны на состоянии эквивалента полных штатных единиц (Full Time Equivalent, FTE). Один FTE равен полной занятости одного штатного сотрудника; один FTE может также соответствовать 50-процентной занятости двух штатных сотрудников. Кроме того, под «назначением» подразумевается должность, на которую работник образования назначается с учетом учебной программы, предмета и года обучения. Под «полномочиями» подразумеваются услуги, которые работник образования уполномочен предоставлять учащимся.
| Авторизация / назначение | Школа | Округ | Штат | |||
| Число | Процент | Число | Процент | Число | Процент | |
| Преподаватели, имеющие полную (предварительную или подтвержденную) аккредитацию по определенному предмету и (надлежащее) размещение учащихся в учебной программе | 53.70 | 82.99 | 23128.20 | 84.33 | 234405.20 | 84.00 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Должным образом назначенные аккредитованные практиканты | 2.80 | 4.40 | 804.50 | 2.93 | 4853.00 | 1.74 |
| Преподаватели, не имеющие аккредитации, и несоответствующим образом назначенные («неэффективная» категория согласно Закону об обеспечении успеха каждого учащегося (Every Student Succeeds Act, ESSA)) | 2.70 | 4.31 | 1474.90 | 5.38 | 12001.50 | 4.30 |
| Аккредитованные учителя, назначенные преподавать предметы вне своей квалификации (категория «out-of-field» согласно закону ESSA) | 2.20 | 3.54 | 1009.60 | 3.68 | 11953.10 | 4.28 |
| Неизвестно / Не завершено / Не применяется | 3.00 | 4.71 | 1009.30 | 3.68 | 15831.90 | 5.67 |
| Общее количество преподавательских вакансий | 64.70 | 100.00 | 27426.80 | 100.00 | 279044.80 | 100.00 |
Примечание. Данные в этой таблице основаны на состоянии эквивалента полных штатных единиц (Full Time Equivalent, FTE). Один FTE равен полной занятости одного штатного сотрудника; один FTE может также соответствовать 50-процентной занятости двух штатных сотрудников. Кроме того, под «назначением» подразумевается должность, на которую работник образования назначается с учетом учебной программы, предмета и года обучения. Под «полномочиями» подразумеваются услуги, которые работник образования уполномочен предоставлять учащимся.
| Авторизация / назначение | Школа | Округ | Штат | |||
| Число | Процент | Число | Процент | Число | Процент | |
| Преподаватели, имеющие полную (предварительную или подтвержденную) аккредитацию по определенному предмету и (надлежащее) размещение учащихся в учебной программе | 56.00 | 83.79 | 22355.10 | 82.56 | 231142.40 | 83.24 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Должным образом назначенные аккредитованные практиканты | 3.00 | 4.49 | 1101.40 | 4.07 | 5566.40 | 2.00 |
| Преподаватели, не имеющие аккредитации, и несоответствующим образом назначенные («неэффективная» категория согласно Закону об обеспечении успеха каждого учащегося (Every Student Succeeds Act, ESSA)) | 3.00 | 4.49 | 1596.00 | 5.89 | 14938.30 | 5.38 |
| Аккредитованные учителя, назначенные преподавать предметы вне своей квалификации (категория «out-of-field» согласно закону ESSA) | 2.80 | 4.23 | 1053.60 | 3.89 | 11746.90 | 4.23 |
| Неизвестно / Не завершено / Не применяется | 1.90 | 2.98 | 971.50 | 3.59 | 14303.80 | 5.15 |
| Общее количество преподавательских вакансий | 66.80 | 100.00 | 27077.80 | 100.00 | 277698.00 | 100.00 |
Примечание. Данные в этой таблице основаны на состоянии эквивалента полных штатных единиц (Full Time Equivalent, FTE). Один FTE равен полной занятости одного штатного сотрудника; один FTE может также соответствовать 50-процентной занятости двух штатных сотрудников. Кроме того, под «назначением» подразумевается должность, на которую работник образования назначается с учетом учебной программы, предмета и года обучения. Под «полномочиями» подразумеваются услуги, которые работник образования уполномочен предоставлять учащимся.
| Авторизация / Назначение | 2020-21 Число | 2021-22 Число | 2022-23 Число |
| Разрешения и освобождения | 0.00 | 0.00 | 2.3 |
|---|---|---|---|
| Несоответствующие назначения | 5.50 | 2.70 | 0.6 |
| Вакансии | 0.00 | 0.00 | 0 |
| Общее число преподавателей, не имеющих аккредитации и несоответствующим образом назначенных | 5.50 | 2.70 | 3 |
| Категория | 2020-21 Число | 2021-22 Число | 2022-23 Число |
| Аккредитованные преподаватели, имеющие разрешение или освобождение | 0.50 | 1.80 | 2.5 |
|---|---|---|---|
| Варианты местных назначений | 1.40 | 0.50 | 0.3 |
| Общее число учителей, преподающих предметы вне своей квалификации (out-of-field) | 1.90 | 2.20 | 2.8 |
| Категория | 2020-21 Процент | 2021-22 Процент | 2022-23 Процент |
| Несоответствующие назначения в области изучения английского языка как иностранного (процент всех классов с учащимися, для которых английский язык не является родным, где преподают несоответствующим образом назначенные учителя) | 8.90 | 6.5 | 1.7 |
|---|---|---|---|
| Отсутствие аккредитации, разрешения или полномочий преподавателя (процент всех классов, где преподают учителя, не имеющие полномочий преподавать) | 5.80 | 1.4 | 0 |
Примечание. Для получения дополнительной информации см. веб-страницу с обновленными определениями в области справедливости в преподавании по адресу https://www.cde.ca.gov/pd/ee/teacherequitydefinitions.asp.
| Предмет | • Список учебников и других учебных материалов / Укажите, если это учебники последнего издания / Год введения в программу |
Процент учеников, у которых нет собственных учебников и/или учебных материалов |
| Чтение и словесность | 2016 | 0 |
|---|---|---|
| Математика | 2015/2020 | 0 |
| Естественные науки | 2020 | 0 |
| История и общественные науки | 2017 | 0 |
| Иностранный язык | 2020/2021 | 0 |
| Здоровье | 2020 | 0 |
| Изобразительное и исполнительское искусство | 2008 | 100 |
| Оборудование лабораторий естественных наук (9–12-е классы) | N/A | 0 |
Примечание. Ячейки со значениями «N/A» не требуют ввода данных.
| Школьный округ прилагает немало усилий, чтобы обеспечить учащимся чистые, безопасные функциональные школы, используя доступные ресурсы. Школьный округ установил нормы уборки для всех школ, которые регулируют распределение и качество работы завхозов. На первом месте поставили предовольственное обеспечение и туалеты, чтобы ежедневно следить за санитарией и гигиеной и сохранить здоровье учащихся и школьного персонала. Уборку других помещений можно производить не столь часто в связи с ограниченным количеством рабочих часов, отведенных для завхозов. Определение статуса ремонта основан на самых последних SARC инспекции. инспекции. Дополнительная информация о состоянии школьных учреждениях, могут быть получены из школы. |
|---|
| Проинспектированные системы | Статус ремонта | Необходимый ремонт, принятые или запланированные меры |
| Cистемы: Yтечка газа, Yпругие системы / HVAC, Kанализация | GOOD | |
|---|---|---|
| Интерьер: внутренние поверъности | GOOD | |
| Чистоты: Oбщий уровень чистоты, Bредные насекомые и другие вредители | GOOD | |
| Электрическое: Электрическое оборудование | GOOD | |
| Комнаты отдыха / фонтаны: Туалеты, Pаковины / фонтанчики | GOOD | |
| Безопасность: Пожарная безопасность, Oпасные материалы | GOOD | |
| Структурная: Повреждение зданий, Kрыши | GOOD | |
| Внешний: Cпортивные площадки, Школьный участок, Oкна / Двери / Bорота / Заборы | GOOD | |
| Общий итог | EXEMPLARY |
SARC предоставляет следующую информацию, касающуюся приоритета штата (приоритет 1): Успеваемость учащихся (приоритет 4):
| Процент учащихся, выполнивших или превзошедших требования стандартов штата | ||||||
| Предмет | Школа | Округ | Штат | |||
| 2022-23 | 2023-24 | 2022-23 | 2023-24 | 2022-23 | 2023-24 | |
| Английская словесность / грамотность (3-8 и 11 классы) | 52 | 58 | 41 | 43 | 46 | 47 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Математика (3-8 и 11 классы) | 14 | 17 | 29 | 32 | 34 | 35 |
Примечание. Для защиты личных данных учащихся в таблице используются двойные тире (--), когда размер ячейки в выбранной группе учащихся не превышает десяти пунктов.
Примечание. Результаты тестирования по английской словесности/грамотности и математике включают оценку по системе Smarter Balanced Summative Assessment и CAA. «Процент выполнивших или превысивших стандарты» рассчитывается путем деления общего количества учащихся, выполнивших или превысивших стандарты по системе Smarter Balanced Summative Assessment, и общего количества учащихся, выполнивших стандарт (т.е. достигших уровня Level 3 –Alternate) по СААs, на общее количество учащихся, принимавших участие в оценки.
| Группа учащихся | Всего Зачисление | Количество Протестировано | Процент Протестировано | Процент Не проверено | Процент Выполнено или Превышено |
| Все учащиеся | 258 | 251 | 97.29 | 2.71 | 57.77 |
|---|---|---|---|---|---|
| Учащиеся женского пола | 141 | 137 | 97.16 | 2.84 | 63.50 |
| Учащиеся мужского пола | 117 | 114 | 97.44 | 2.56 | 50.88 |
| Американские индейцы или коренные жители Аляски | -- | -- | -- | -- | -- |
| Учащиеся азиатского происхождения | -- | -- | -- | -- | -- |
| Чернокожие или афроамериканцы | 33 | 31 | 93.94 | 6.06 | 41.94 |
| Учащиеся филиппинского происхождения | -- | -- | -- | -- | -- |
| Учащиеся латиноамериканского происхождения | 182 | 179 | 98.35 | 1.65 | 61.45 |
| Выходцы с Гавайев или из островных государств Тихого океана | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Смешанные расы | -- | -- | -- | -- | -- |
| Белые | 26 | 24 | 92.31 | 7.69 | 50.00 |
| Изучающие английский язык | 19 | 17 | 89.47 | 10.53 | 5.88 |
| Учащиеся из приемных семей | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Бездомный | -- | -- | -- | -- | -- |
| Военные | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Неблагополучная в социально-экономическом отношении группа | 231 | 227 | 98.27 | 1.73 | 58.59 |
| Учащиеся, обучение которых ведется по программе обучения для детей мигрантов | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Учащиеся c физическими и (или) психическими нарушениями | 34 | 34 | 100.00 | 0.00 | 14.71 |
Примечание. Результаты тестирования по английской словесности/грамотности и математике включают оценку по системе Smarter Balanced Summative Assessment и CAA. «Процент выполнивших или превысивших стандарты» рассчитывается путем деления общего количества учащихся, выполнивших или превысивших стандарты по системе Smarter Balanced Summative Assessment, и общего количества учащихся, выполнивших стандарт (т.е. достигших уровня Level 3 –Alternate) по СААs, на общее количество учащихся, принимавших участие в оценки.
Примечание. Для защиты личных данных учащихся в таблице используются двойные тире (--), когда размер ячейки в выбранной группе учащихся не превышает десяти пунктов.
Примечание. Число протестированных учащихся включает всех учащихся, принявших участие в тестировании, независимо от того, получили они оценку или нет; однако число протестированных учащихся - это не то число, которое использовалось для расчета процентных показателей уровня достижений. Проценты уровня достижений рассчитываются только для тех учащихся, которые получили баллы.
| Группа учащихся | Всего Зачисление | Количество Протестировано | Процент Протестировано | Процент Не проверено | Процент Выполнено или Превышено |
| Все учащиеся | 258 | 247 | 95.74 | 4.26 | 17.00 |
|---|---|---|---|---|---|
| Учащиеся женского пола | 141 | 135 | 95.74 | 4.26 | 17.04 |
| Учащиеся мужского пола | 117 | 112 | 95.73 | 4.27 | 16.96 |
| Американские индейцы или коренные жители Аляски | -- | -- | -- | -- | -- |
| Учащиеся азиатского происхождения | -- | -- | -- | -- | -- |
| Чернокожие или афроамериканцы | 33 | 31 | 93.94 | 6.06 | 3.23 |
| Учащиеся филиппинского происхождения | -- | -- | -- | -- | -- |
| Учащиеся латиноамериканского происхождения | 182 | 176 | 96.70 | 3.30 | 17.61 |
| Выходцы с Гавайев или из островных государств Тихого океана | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Смешанные расы | -- | -- | -- | -- | -- |
| Белые | 26 | 24 | 92.31 | 7.69 | 29.17 |
| Изучающие английский язык | 19 | 16 | 84.21 | 15.79 | 6.25 |
| Учащиеся из приемных семей | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Бездомный | -- | -- | -- | -- | -- |
| Военные | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Неблагополучная в социально-экономическом отношении группа | 231 | 223 | 96.54 | 3.46 | 17.04 |
| Учащиеся, обучение которых ведется по программе обучения для детей мигрантов | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Учащиеся c физическими и (или) психическими нарушениями | 34 | 33 | 97.06 | 2.94 | 3.03 |
Примечание. Результаты тестирования по английской словесности/грамотности и математике включают оценку по системе Smarter Balanced Summative Assessment и CAA. «Процент выполнивших или превысивших стандарты» рассчитывается путем деления общего количества учащихся, выполнивших или превысивших стандарты по системе Smarter Balanced Summative Assessment, и общего количества учащихся, выполнивших стандарт (т.е. достигших уровня Level 3 –Alternate) по СААs, на общее количество учащихся, принимавших участие в оценки.
Примечание. Для защиты личных данных учащихся в таблице используются двойные тире (--), когда размер ячейки в выбранной группе учащихся не превышает десяти пунктов.
Примечание. Число протестированных учащихся включает всех учащихся, принявших участие в тестировании, независимо от того, получили они оценку или нет; однако число протестированных учащихся - это не то число, которое использовалось для расчета процентных показателей уровня достижений. Проценты уровня достижений рассчитываются только для тех учащихся, которые получили баллы.
| Процент учащихся уровня «выше среднего» и «продвинутый» | ||||||
| Учебный предмет | Школа | Округ | Штат | |||
| 2022-23 | 2023-24 | 2022-23 | 2023-24 | 2022-23 | 2023-24 | |
| Естественные науки (классы 5, 8 и средней школы) | 19.13 | 23.14 | 20.46 | 21.89 | 30.29 | 30.73 |
|---|---|---|---|---|---|---|
Примечание. Результаты тестирования по английской словесности/грамотности и математике включают оценку по системе Альтернативный тест штата Калифорния по естествознанию и CAA для науки. «Процент выполнивших или превысивших стандарты» рассчитывается путем деления общего количества учащихся, выполнивших или превысивших стандарты по системе CAST, и общего количества учащихся, выполнивших стандарт (т.е. достигших уровня Level 3 –Alternate) по CAA для науки, на общее количество учащихся, принимавших участие в оценки.
Примечание. Для защиты личных данных учащихся в таблице используются двойные тире (--), когда размер ячейки в выбранной группе учащихся не превышает десяти пунктов.
Примечание. Число протестированных учащихся включает всех учащихся, принявших участие в тестировании, независимо от того, получили они оценку или нет; однако число протестированных учащихся - это не то число, которое использовалось для расчета процентных показателей уровня достижений. Проценты уровня достижений рассчитываются только для тех учащихся, которые получили баллы.
| Группа учащихся | Всего Зачисление | Количество Протестировано | Процент Протестировано | Процент Не проверено | Процент Выполнено или Превышено |
| Все учащиеся | 520 | 513 | 98.65 | 1.35 | 23.09 |
|---|---|---|---|---|---|
| Учащиеся женского пола | 301 | 297 | 98.67 | 1.33 | 23.39 |
| Учащиеся мужского пола | 219 | 216 | 98.63 | 1.37 | 22.69 |
| Американские индейцы или коренные жители Аляски | -- | -- | -- | -- | -- |
| Учащиеся азиатского происхождения | 12 | 12 | 100.00 | 0.00 | 58.33 |
| Чернокожие или афроамериканцы | 53 | 52 | 98.11 | 1.89 | 15.38 |
| Учащиеся филиппинского происхождения | 13 | 13 | 100.00 | 0.00 | 69.23 |
| Учащиеся латиноамериканского происхождения | 364 | 360 | 98.90 | 1.10 | 20.67 |
| Выходцы с Гавайев или из островных государств Тихого океана | -- | -- | -- | -- | -- |
| Смешанные расы | 11 | 10 | 90.91 | 9.09 | -- |
| Белые | 65 | 64 | 98.46 | 1.54 | 28.13 |
| Изучающие английский язык | 39 | 38 | 97.44 | 2.56 | 2.63 |
| Учащиеся из приемных семей | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Бездомный | -- | -- | -- | -- | -- |
| Военные | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Неблагополучная в социально-экономическом отношении группа | 469 | 464 | 98.93 | 1.07 | 22.51 |
| Учащиеся, обучение которых ведется по программе обучения для детей мигрантов | -- | -- | -- | -- | -- |
| Учащиеся c физическими и (или) психическими нарушениями | 58 | 57 | 98.28 | 1.72 | 8.77 |
Примечание. Для защиты личных данных учащихся в таблице используются двойные тире (--), когда размер ячейки в выбранной группе учащихся не превышает десяти пунктов.
| Программы профессионально-технического образования в Объединенном школьном округе Лос-Анджелеса призваны подготовить студентов как к поступлению в высшие учебные заведения, так и к работе в условиях глобальной конкуренции. Эти программы включают в себя комплексный многолетний учебный план, в котором базовые академические предметы органично сочетаются с техническими знаниями, характерными для конкретной отрасли. После успешного завершения этой неповторяющейся последовательности курсов профессионально-технического образования учащиеся оканчивают среднюю школу, обладая разнообразными академическими, техническими и профессиональными навыками. Эти курсы профессионально-технического образования соответствуют общим базовым стандартам штата Калифорния и стандартам типовых учебных программ профессионально-технического образования, включающим стандарты готовности к профессиональной деятельности. Таким образом, программы эффективно готовят учащихся к успешному обучению в старшей школе, различным формам послешкольного образования и требованиям современного рынка труда. В рамках этих программ профессионально-технического образования учащиеся анализируют и применяют знания и навыки, полученные в ходе изучения базовых академических дисциплин, таких как английский язык, математика и естествознание. Такой целостный подход гарантирует, что студенты не только получат теоретические знания, но и разовьют практические навыки, которые будут непосредственно применимы в реальных профессиональных условиях. Департамент образования штат Калифорния определил 15 отдельных сфер деятельности и 58 соответствующих направлений карьерного развития. В рамках этой системы Объединенный школьный округ Лос-Анджелеса предлагает программы по 39 направлениям. В 2023–24 учебном году Объединенный школьный округ Лос-Анджелеса представил 472 направлений карьерного развития, каждый из которых преподается учителями, квалифицированными в области профессионально-технического образования, в 142 средних и старших школах по всему округу. В дополнение к профильному обучению учащиеся, зачисленные на эти программы, также проходят обучение по карьерной подготовке, улучшают подготовку к трудовой деятельности, имеют возможность получить признанный в отрасли диплом и получить значок готовности к работе. Объединенный школьный округ Лос-Анджелеса получает значительное финансирование для расширения своих программ технического образования. В частности, он получил $8,2 миллиона долларов для улучшения профессионально-технического образования по Гранту XXI века (Perkins V), $9,7 миллиона долларов по стимулирующему гранту на профессионально-техническое образование (CTEIG) и еще 333 277 доллар по программе «Сильные кадры К-12». Эти средства предназначены для инициации, расширения и совершенствования инициатив в области профессионально-технического образования с конечной целью подготовки студентов к сертификации по востребованным и высокооплачиваемым профессиям. Эта финансовая поддержка подчеркивает стремление Объединенного школьного округа Лос-Анджелеса предоставить учащимся широкие и релевантные образовательные возможности в соответствии с потребностями современного рынка труда Кроме того, 45 партнерских академий (Partnership Academy) и 76 учебных направлений в рамках программы Linked Learning являются примером профессионально-технического обучения, готовящего учащихся к успеху как в высшем образовании, так и в работе. Программа Linked Learning объединяет профессионально-техническое обучение с интенсивным общеобразовательным обучением, производственной практикой и поддержкой учащихся. Учащиеся получают реальный учебный опыт благодаря многопредметным методам обучения, основанным на реализации проектов. Эти проекты дают учащимся возможность применять знания и навыки, полученные в ходе профессионально-технического и общеобразовательного обучения, при решении проблем, а также начать осваивать мир труда. В результате, как показывают исследования, учащиеся больше вовлечены в процесс обучения и с большей вероятностью преобразуют увлечение в профессию. В 2023–24 году по программам профессионально-технического образования обучалось 43 524 студента. 546 студентов были зачислены на программы профессионально-технического образования с параллельным обучением в колледже и получили зачет в колледже еще в старшей школе. Департамент обучения, связанного с CTE, считает, что каждый студент CTE окончит обучение с зачетом колледжа и знаниями о возможностях, предлагаемых в местных колледжах, в соответствии с его путем CTE и/или карьерными целями. Они будут вооружены знаниями и навыками, необходимыми для продолжения учебы или профессиональной подготовки с получением сертификата после окончания средней школы. Эта работа организована в согласовании с программой штата K-12 Strong Workforce Program. В 2023–24 годах 5848 студент CTE получил признанные в отрасли сертификаты, такие как Microsoft Office Specialist/Microsoft Technology Assistant, First Aid/CPR, Сертифицированный специалист Adobe, работник общественного питания штата Калифорния и электронные карты менеджера. Наша организация предоставила 6996 учащимся опыт производственного обучения, включавший профориентацию, выступления приглашенных специалистов, наставничество, наблюдение на рабочем месте, а также оплачиваемую и неоплачиваемую практику. В 2023-24 учебном году 1001 учащихся прошли оплачиваемую практику. За дополнительной информацией обращайтесь в офис LAUSD CTE (213-241-8754) или директор школы по конкретной программе CTE в школе.
|
|---|
| Показатель | Участие в программе CTE |
| Количество учащихся, участвующих в программах CTE | 634 |
|---|---|
| Процент учеников, которые заканчивают программу Профессионально-технического образования (CTE) и получают диплом средней школы | 97.3 |
| Процент курсов CTE, которые упорядочены или обсуждались между школой и учреждениями высшего образования |
| Показатель участия в курсах UC/CSU | Процент |
| Учащиеся, поступившие на курсы, необходимые для поступления в UC/CSU в 2023–24 уч.г. | 100 |
|---|---|
| Выпускники, закончившие курсы, необходимые для поступления в UC/CSU в 2022–23 уч.г. | 68.36 |
SARC предоставляет следующую информацию, касающуюся приоритета штата: Другие результаты учащихся (приоритет 8):
| Процент учащихся, участвующих в каждом из пяти компонентов фитнеса | 5-й класс | 7-й класс | 9-й класс |
| Компонент 1: Аэробная способность | 87.28 | ||
|---|---|---|---|
| Компонент 2: Сила и выносливость брюшного пресса | 85.87 | ||
| Компонент 3: Разгибатели туловища, сила и гибкость | 85.51 | ||
| Компонент 4: Сила и выносливость верхней части тела | 85.51 | ||
| Компонент 5: Гибкость | 85.87 |
Примечание. Для проведения оценки уровня физической подготовленности требуются только результаты участия в этих пяти областях.
Примечание. Для защиты личных данных учащихся в таблице используются двойные тире (--), когда размер ячейки в выбранной группе учащихся не превышает десяти пунктов.
SARC предоставляет следующую информацию, касающуюся приоритета штата (приоритет 1): Участие родителей (приоритет 3):
| учебный год |
cовещательный комитет |
правленческий комитет |
PTA / PTO |
работа на общественных началах в классе |
Доброволец по работе в офисе |
Доброволец-координатор | кампании по сбору средств |
украшение/уборка школьного участка |
Другие |
| 2024-25 | TBD | TBD | TBD | TBD | TBD | TBD | TBD | TBD | TBD |
|---|
SARC предоставляет следующую информацию, касающуюся приоритета штата (приоритет 1): Участие учащихся (приоритет 5):
| Категория | Школа | Округ | Штат | ||||||
| 2021-22 | 2022-23 | 2023-24 | 2021-22 | 2022-23 | 2023-24 | 2021-22 | 2022-23 | 2023-24 | |
| Коэффициент учащихся, окончивших школу | 89.7 | 90.5 | 95.7 | 87.4 | 86.1 | 88.5 | 87.0 | 86.2 | 86.4 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Коэффициент учащихся, бросивших школу | 7.1 | 7.6 | 3.2 | 7.8 | 8.5 | 6.5 | 7.8 | 8.2 | 8.9 |
Примечание. Для защиты личных данных учащихся в таблице используются двойные тире (--), когда размер ячейки в выбранной группе учащихся не превышает десяти пунктов.
| Группа учащихся | Количество студентов в когорте | Количество выпускников в когорте | Коэффициент выпускников когорты |
| Все учащиеся | 277 | 265 | 95.7 |
|---|---|---|---|
| Учащиеся женского пола | 169 | 163 | 96.4 |
| Учащиеся мужского пола | 108 | 102 | 94.4 |
| Небинарные | 0.0 | 0.0 | 0.0 |
| Американские индейцы или коренные жители Аляски | 0 | 0 | 0.00 |
| Учащиеся азиатского происхождения | -- | -- | -- |
| Чернокожие или афроамериканцы | 29 | 26 | 89.7 |
| Учащиеся филиппинского происхождения | -- | -- | -- |
| Учащиеся латиноамериканского происхождения | 196 | 187 | 95.4 |
| Выходцы с Гавайев или из островных государств Тихого океана | -- | -- | -- |
| Смешанные расы | -- | -- | -- |
| Белые | 36 | 36 | 100.0 |
| Изучающие английский язык | 33 | 32 | 97.0 |
| Учащиеся из приемных семей | -- | -- | -- |
| Бездомный | -- | -- | -- |
| Неблагополучная в социально-экономическом отношении группа | 267 | 255 | 95.5 |
| Учащиеся, обучение которых ведется по программе обучения для детей мигрантов | -- | -- | -- |
| Учащиеся c физическими и (или) психическими нарушениями | 25 | 25 | 100.0 |
Note: Для получения информации о скорректированном показателе окончания старших классов средней школы за четыре года (Four-Year Adjusted Cohort Graduation Rate, ACGR) посетите веб-страницу Департамента образования штата Калифорния (California Department of Education, CDE), посвященную скорректированным показателям окончания средней школы по адресу: https://www.cde.ca.gov/ds/ad/acgrinfo.asp.
Примечание. Для защиты личных данных учащихся в таблице используются двойные тире (--), когда размер ячейки в выбранной группе учащихся не превышает десяти пунктов.
| Группа учащихся | Совокупная численность контингента учащихся | Численность контингента учащихся, хронически пропускающих занятия | Количество хронических пропусков занятий | Коэффициент хронических пропусков занятий |
| Все учащиеся | 1182 | 1131 | 438 | 38.7 |
|---|---|---|---|---|
| Учащиеся женского пола | 648 | 620 | 251 | 40.5 |
| Учащиеся мужского пола | 534 | 511 | 187 | 36.6 |
| Небинарные | -- | -- | -- | -- |
| Американские индейцы или коренные жители Аляски | -- | -- | -- | -- |
| Учащиеся азиатского происхождения | 29 | 28 | 7 | 25.0 |
| Чернокожие или афроамериканцы | 162 | 149 | 80 | 53.7 |
| Учащиеся филиппинского происхождения | 27 | 26 | 10 | 38.5 |
| Учащиеся латиноамериканского происхождения | 780 | 758 | 278 | 36.7 |
| Выходцы с Гавайев или из островных государств Тихого океана | -- | -- | -- | -- |
| Смешанные расы | 18 | 15 | 5 | 33.3 |
| Белые | 154 | 145 | 54 | 37.2 |
| Изучающие английский язык | 142 | 139 | 58 | 41.7 |
| Учащиеся из приемных семей | -- | -- | -- | -- |
| Бездомный | 49 | 44 | 31 | 70.5 |
| Неблагополучная в социально-экономическом отношении группа | 1069 | 1025 | 402 | 39.2 |
| Учащиеся, обучение которых ведется по программе обучения для детей мигрантов | -- | -- | -- | -- |
| Учащиеся c физическими и (или) психическими нарушениями | 139 | 134 | 63 | 47.0 |
Примечание. Для защиты личных данных учащихся в таблице используются двойные тире (--), когда размер ячейки в выбранной группе учащихся не превышает десяти пунктов.
SARC предоставляет следующую информацию, касающуюся приоритета штата (приоритет 1): Психологическая атмосфера в школе (приоритет 6):
| Частота | Школа | Округ | Штат | ||||||
| 2021-22 | 2022-23 | 2023-24 | 2021-22 | 2022-23 | 2023-24 | 2021-22 | 2022-23 | 2023-24 | |
| Временное отстранение от занятий | 1.05 | 0 | 0.08 | 0.46 | 0.55 | 0.6 | 3.17 | 3.6 | 3.28 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Исключение из школы | 0 | 0 | 0 | 0.02 | 0.02 | 0.02 | 0.07 | 0.08 | 0.07 |
Примечание. Для защиты личных данных учащихся в таблице используются двойные тире (--), когда размер ячейки в выбранной группе учащихся не превышает десяти пунктов.
| Группа учащихся | Показатель отстранений | Показатель исключений |
| Все учащиеся | 0.08 | 0.00 |
|---|---|---|
| Учащиеся женского пола | 0.00 | 0.00 |
| Учащиеся мужского пола | 0.19 | 0.00 |
| Небинарные | 0.00 | 0.00 |
| Американские индейцы или коренные жители Аляски | 0.00 | 0.00 |
| Учащиеся азиатского происхождения | 0.00 | 0.00 |
| Чернокожие или афроамериканцы | 0.00 | 0.00 |
| Учащиеся филиппинского происхождения | 0.00 | 0.00 |
| Учащиеся латиноамериканского происхождения | 0.13 | 0.00 |
| Выходцы с Гавайев или из островных государств Тихого океана | 0.00 | 0.00 |
| Смешанные расы | 0.00 | 0.00 |
| Белые | 0.00 | 0.00 |
| Изучающие английский язык | 0.00 | 0.00 |
| Учащиеся из приемных семей | 0.00 | 0.00 |
| Бездомный | 0.00 | 0.00 |
| Неблагополучная в социально-экономическом отношении группа | 0.09 | 0.00 |
| Учащиеся, обучение которых ведется по программе обучения для детей мигрантов | 0.00 | 0.00 |
| Учащиеся c физическими и (или) психическими нарушениями | 0.00 | 0.00 |
Примечание. Для защиты личных данных учащихся в таблице используются двойные тире (--), когда размер ячейки в выбранной группе учащихся не превышает десяти пунктов.
| Наша школа прилаггает все усилия, чтобы содать безопасную, чистую среду, которая способствует учебе. В классных комнатах создают условия, в которых легко преподавать материал учебной программы. Учащиеся и школьный персонал регулярно проходят учения по подготовке к землетрясению и пожарам. В соответствии со статьей 35294 норамтивных актов штата Калифорния, регулирующих учебные программы, школьный персонал ознакомился с планом по обеспечению безопасности в школе в:
|
|---|
Информация в данном разделе обязательна для указания в SARC, но не включена в приоритеты штата для LCFF.
| Класс | Средний размер класса |
Количество классов* | ||
| 1-20 | 21-32 | 33+ | ||
| K | ||||
|---|---|---|---|---|
| 1-й класс | ||||
| 2-й класс | ||||
| 3-й класс | ||||
| 4-й класс | ||||
| 5-й класс | ||||
| 6-й класс | ||||
| Other** | ||||
* Число классов показывает, сколько классов принадлежит к каждой категории соответственно числу учащихся (всего учеников в классе)
** Категория «Другое» предназначена для классов с разным уровнем образования.
| Класс | Средний размер класса |
Количество классов* | ||
| 1-20 | 21-32 | 33+ | ||
| K | ||||
|---|---|---|---|---|
| 1-й класс | ||||
| 2-й класс | ||||
| 3-й класс | ||||
| 4-й класс | ||||
| 5-й класс | ||||
| 6-й класс | ||||
| Other** | ||||
* Число классов показывает, сколько классов принадлежит к каждой категории соответственно числу учащихся (всего учеников в классе)
** Категория «Другое» предназначена для классов с разным уровнем образования.
| Класс | Средний размер класса |
Количество классов* | ||
| 1-20 | 21-32 | 33+ | ||
| K | ||||
|---|---|---|---|---|
| 1-й класс | ||||
| 2-й класс | ||||
| 3-й класс | ||||
| 4-й класс | ||||
| 5-й класс | ||||
| 6-й класс | ||||
| Other** | ||||
* Число классов показывает, сколько классов принадлежит к каждой категории соответственно числу учащихся (всего учеников в классе)
** Категория «Другое» предназначена для классов с разным уровнем образования.
| Предмет | Средний размер класса |
Количество классов* | ||
| 1-22 | 23-32 | 33+ | ||
| Английская словесность | 37 | 39 | 11 | |
|---|---|---|---|---|
| Математика | 28 | 37 | 4 | |
| Естественные науки | 16 | 28 | 6 | |
| Общественные науки | 15 | 26 | 10 | |
* Количество классов показывает, сколько классных комнат приходится на каждую категорию соответственно числу учащихся (всего учеников в классной комнате). Для средней школы эта информация классифицируется по предметам, а не по годам обучения.
| Предмет | Средний размер класса |
Количество классов* | ||
| 1-22 | 23-32 | 33+ | ||
| Английская словесность | 54 | 32 | 4 | |
|---|---|---|---|---|
| Математика | 37 | 25 | 3 | |
| Естественные науки | 17 | 23 | 4 | |
| Общественные науки | 26 | 30 | 3 | |
* Количество классов показывает, сколько классных комнат приходится на каждую категорию соответственно числу учащихся (всего учеников в классной комнате). Для средней школы эта информация классифицируется по предметам, а не по годам обучения.
| Предмет | Средний размер класса |
Количество классов* | ||
| 1-22 | 23-32 | 33+ | ||
| Английская словесность | 19 | 56 | 30 | 3 |
|---|---|---|---|---|
| Математика | 19 | 39 | 18 | 1 |
| Естественные науки | 23 | 20 | 19 | 5 |
| Общественные науки | 23 | 23 | 30 | 4 |
* Количество классов показывает, сколько классных комнат приходится на каждую категорию соответственно числу учащихся (всего учеников в классной комнате). Для средней школы эта информация классифицируется по предметам, а не по годам обучения.
| заглавие | соотношение |
| учеников и академических советников* | 191.27 |
|---|
* Один эквивалент полной занятости (FTE) равен одному сотруднику, работающему на полную ставку; один FTE может также представлять двух сотрудников, каждый из которых работает на полставки (50 процентов полной занятости).
| Должность | Количество ставок (FTE*), назначенных в школу |
| Консультант (академический, социально-поведенческого или профориентационного профиля) | |
|---|---|
| Преподаватель-библиотекарь | 1 |
| Вспомогательный библиотечный персонал (работники без диплома библиотекаря) | |
| Психолог | |
| Работник социальной сферы | |
| Медсестра | |
| Логопед/сурдолог | |
| Специалист по ресурсам (не входит в преподавательский состав) | |
| Другое** | 4 |
* Один эквивалент полной занятости (FTE) равен одному сотруднику, работающему на полную ставку; один FTE может также представлять двух сотрудников, каждый из которых работает на полставки (50 процентов полной занятости).
** Категория «Другое» относится ко всем другим позициям сотрудников служб поддержки учащихся, не указанным в списке.
| Уровень | Расходы на одного ученика | Средняя заработная плата учителя |
||
| Всего расходов на одного ученика |
ограниченные | неограниченные | ||
| Школа | $25,318 | $10,495 | $14,823 | $81,236 |
|---|---|---|---|---|
| Школьный округ | N/A | N/A | $10,648 | $85,275 |
| Процентное различие – школа и округ | N/A | N/A | 39% | -4.74% |
| Штат | N/A | N/A | $10,771 | $94,625 |
| Процентное различие – школа и штат | N/A | N/A | 38% | -14.15% |
Примечание. Ячейки со значениями «N/A» не требуют ввода данных.
В этой секции приведена информация о программах и различных дополнительных меропритиях, которые предлагают школы и которые финансируют на адресные и другие средства. Средства по Программе Title I используются для поддержания основанных на исследованиях эффективных стратегий обучения, которые направлены на помощь в обучении тех учащихся, которые не отвечают стандартам Штата в сфере образования по английскому языку и математике. Денежные средства в рамках Программы Title I распределяются между школами, уровень нищеты (на учащегося) составляет не менее 50%. На основании анализа данных по успеваемости учащихся, школы, участвующие в Программе Title I определяют непосредственные действия в следующих основных сферах: профессиональное развитие, дополнительное обучение и вспомогательные занятия, привлечение родителей, индивидуальный подход и оказание помощи учащимся с плохим поведением. Денежные средства Title III будут направлены на финансирование образовательных программ по изучению языка для обеспечения того, чтобы учащиеся, овладевающие английским языком (EL), включая детей иммигрантов и молодых людей из семей иммигрантов, достигли владения английским языком и соответствовали тем же строгим образовательным стандартам штата, которым должны отвечать другие учащиеся. Эти вспомогательные услуги должны основываться на фактических данных, которые демонстрируют эффективность программы, и могут включать эффективную работу по повышению квалификации учителей, директоров школ, администраторов и другого школьного или общественного организационного персонала. Мероприятия по повышению квалификации, финансируемые из средств Title III, должны быть достаточно активными и продолжительными, чтобы оказывать положительное и продолжительное влияние на способность учителя соответствовать учебные потребности Учащихся, осваивающих английский язык. Каждый местный округ определяет, как средства распределяются по школьным объектам, исходя из местных потребностей Средства могут использоваться для предоставления услуг инструкторов по обучению Учащихся, осваивающих английский язык и услуг по повышению квалификации.
|
|---|
| Категория | Школьный округ | Средняя по штату для округов в данной категории |
| Заработная плата начинающего преподавателя | $52,399 | $56,573 |
|---|---|---|
| Средняя заработная плата преподавателя | $83,696 | $87,186 |
| Самая высокая заработная плата преподавателя | $103,915 | $119,665 |
| Средняя заработная плата директора (начальная школа) | $130,400 | $148,486 |
| Средняя заработная плата директора (средняя школа) | $143,735 | $154,835 |
| Средняя заработная плата директора (полная средняя школа) | $147,353 | $170,008 |
| Заработная плата инспектора | $440,000 | $338,699 |
| Процент бюджета на заработную плату преподавателей | 24.89 | 31.41 |
| Процент бюджета на заработную плату административного персонала | 4.73 | 4.86 |
Примечание. Подробную информацию по заработной плате можно найти на странице «Заработная плата и льготы» сайта CDE https://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs.
| Учебный предмет | Число предлагаемых курсов углубленного изучения предметов* |
| Компьютерные науки | 2 |
|---|---|
| Английский язык | 7 |
| Изобразительное и исполнительское искусство | 1 |
| История и общественные науки | 3 |
| Математика | 2 |
| Естественные науки | 7 |
| Общественные науки | 15 |
| Всего предлагаемых курсов AP* | 39 |
* Если на курс зачислен хотя бы один студент.
В 2023-24 учебном году работа по повышению квалификации была направлена на углубление знаний учителей и руководителей школ в сфере приоритетных инициатив округа, определенных на основании анализа данных, а также информации, полученной от школ. Эти инициативы были направлены на повышение качества преподавания и услуг для конкретных категорий учащихся с использованием многоуровневой системы помощи. Некоторые конкретные категории учащихся, определенные на основании анализа данных, включают Учащихся, осваивающих английский язык, Учащихся, осваивающих стандартный английский язык и детей, проживающих в патронатных семьях. Деятельность по повышению квалификации работников образования в масштабе округа включала:
Кроме этого, школам предлагается дополнительная работа по повышению квалификации, направленная на соблюдение стандартов штата Калифорния по содержанию обучения в рамках курсов Английской словесности (English language arts), Развития навыков английского языка (English language development), математики, истории/обществоведения, естествознания, сценического искусства (visual performing arts), основ безопасности жизнедеятельности (health), физкультуры, других предметов , а также сфере грамотности истории/обществоведения, естествознания и технических предметов. Деятельность по повышению квалификации основывалась на этапах внедрения стандартов, инициативах по Профессиональному обучению и Развитию лидерских качеств, включающих системы Преподавания и Обучения и Руководства школой, и специальное обучение определенных групп учащихся. Основное направление деятельности по повышению квалификации в округе по-прежнему сосредоточено на эффективности основного обучения и многоуровневой поддержке всех учащихся. Особое внимание было уделено деятельности по обеспечению грамотности и обучению языку, которая гарантирует, что все ученики смогут эффективно, точно и свободно читать, писать, говорить и слушать к концу второго класса; внедрение стандартов Развития навыков английского языка штата Калифорния; переход к новым системам обучения истории/обществоведения и естествознания во всем штате; и развитие группы лидеров в обучении для совместного повышения потенциала, который увеличивает способность всех преподавателей вносить академические изменения, необходимые для того, чтобы все студенты были готовы к поступлению в колледж и к карьере чтобы все учащиеся были готовы к поступлению в колледж и карьере. В соответствии с трудовыми договорами, учителям предоставляется время для своего профессионального развития.*
Примечание. Школы часто предоставляют дополнительное время для профессионального развития, исходя из конкретного расписания и бюджетных решений. |
|---|