El Informe de Rendición de Cuentas Escolar

SARC
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Departamento de Educación de California
El Informe de Rendición de Cuentas Escolar

Elaborado con datos del año escolar 2014-15
Publicado en 2015-16

West Vernon Avenue Elementary

A más tardar el 1 de febrero de cada año, todas las escuelas de California están obligadas por la ley estatal a publicar el Informe de Rendición de Cuentas Escolar (School Accountability Report Card, SARC). El SARC contiene información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. De conformidad con la Fórmula de Financiamiento de Control Local (Local Control Funding Formula, LCFF), todas las agencias locales de educación (Local Educational Agency, LEA) están obligadas a elaborar un Plan de Rendición de Cuentas de Control Local (Local Control Accountability Plan, LCAP) que describa cómo pretenden cumplir los objetivos anuales específicos para cada escuela para todos los estudiantes, con actividades específicas para tratar las prioridades locales y estatales. Además, los datos que se provean en un LCAP deben ser coherentes con los datos que se provean en el SARC.

DataQuest es una herramienta de datos en línea que se encuentra en la página web sobre DataQuest que mantiene el CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ y contiene información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones de la escuela con respecto al distrito, al condado y al estado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para el rendimiento de cuentas (por ejemplo, datos sobre las pruebas, matriculación, graduados de la preparatoria, estudiantes que abandonan sus estudios, inscripciones en cursos, personal y datos relacionados con los estudiantes de Inglés como segunda lengua).

Acceso a Internet Se puede acceder a Internet en bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, las bibliotecas y otros lugares públicos permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso de Internet pueden incluir el horario de apertura, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en la computadora y la capacidad para imprimir documentos.


Acerca de esta escuela

Información de contacto del distrito
Nombre del distrito Los Angeles Unified School District
Teléfono 213-241-1000
Director Michelle King
Dirección de correo electrónico michelle.king@lausd.net
Sitio web achieve.lausd.net
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Información de contacto de la escuela - Año más reciente
Nombre de la escuela West Vernon Avenue Elementary
West Vernon Avenue Elementary (West Vernon Ave El)
Calle 4312 S GRAND AVE
Ciudad, estado, código postal LOS ANGELES, CA 90037
Teléfono 323-232-4218
Director VALADEZ, FRANCES E
Dirección de correo electrónico fev4664@lausd.net
Sitio web westvernon-lausd-ca.schoolloop.com
Código Condado-Distrito-Escuela (CDS) 19 64733 6019889
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Misión y Descripción de la Escuela - Año más reciente

La misión general del Distrito Unificado de Los ángeles es que todos los jóvenes logren el éxito. La visión del Distrito es que cada estudiante en LAUSD complete la escuela secundaria preparado para la universidad y listo para una carrera. Para lograr nuestra misión y visión, todas las escuelas del distrito se han comprometido a cumplir los cinco objetivos enumerados a continuación:

  1. 100% de graduación
  2. Aptitud Académica para todos los alumnos
  3. 100% de asistencia
  4. Participación de los estudiantes, padres y de la comunidad
  5. Seguridad en la escuela

Este Informe de Responsabilidad Escolar muestra cuán bien nuestras escuelas y estudiantes cumplen con las metas del distrito.


Matrícula de estudiantes por grado escolar (Año escolar 2014-15)
Grado escolar Cantidad de estudiantes
Jardín de niños (Kindergarten) 143
Grado 1 142
Grado 2 121
Grado 3 133
Grado 4 105
Grado 5 121
Grado 6 0
Grado 7 0
Grado 8 0
Enseñanza primaria sin división de grados 0
Grado 9 0
Grado 10 0
Grado 11 0
Grado 12 0
Enseñanza secundaria sin división de grados 0
Matrícula total 765
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Matrícula de estudiantes por grupo (Año escolar 2014-15)
Grupo de estudiantes Porcentaje de la matrícula total
Negros o afroestadounidenses 6.0
Indígenas americanos o nativos de Alaska 0.5
Asiáticos 0.0
Filipinos 0.0
Hispanos o latinos 91.5
Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico 0.0
Blancos 1.7
Dos o más razas 0.3
Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 97.4
Estudiantes de Inglés como segunda lengua 60.3
Estudiantes con discapacidades 10.6
Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal 1.8
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A. Condiciones del aprendizaje

Prioridad estatal: Básica

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Básica (Prioridad 1):


Acreditación de los maestros
Maestros Escuela 2013-14 Escuela 2014-15 Escuela 2015-16 Distrito 2015-16
Maestros con acreditación completa 39 38 35 24,549
Maestros sin acreditación completa 0 0 0 450
Maestros que enseñan fuera de su área de competencia (con acreditación completa) 0 0 0 4,246
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Asignación incorrecta de maestros y puestos de maestros vacantes
Indicator 2013-14 2014-15 2015-16
Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan Inglés como segunda lengua 0 0 0
Asignaciones incorrectas de maestros que educación física N/A N/A N/A
Total de asignaciones incorrectas de maestros* 0 0 0
Puestos de maestros vacantes 0 0 0

Nota: "Asignaciones incorrectas" se refiere a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo de estudiantes, etc.
* El total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros que enseñan Inglés como segunda lengua.

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Materias básicas impartidas por maestros altamente acreditados
(Año escolar 2014-15)
Ubicación de las clases Porcentaje de clases en las que se enseñan materias básicas
Impartidas por maestros
altamente acreditados
Impartidas por maestros
que no están altamente acreditados
Esta escuela 100.00 0.00
Todas las escuelas del distrito 87.65 12.35
Escuelas del distrito de muy bajos recursos 93.24 6.76
Escuelas del distrito de bajos recursos 45.04 54.96

Nota: Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas con una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de comidas gratis o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas que tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de comidas gratis o a precio reducido.

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Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos
- Año más reciente

(Año y mes en que se recopiló la información: October 2015)
Materia Libros de texto y materiales
didácticos / año de adopción
żDe la adopción reciente? Porcentaje de estudiantes
que carecen de su propia
copia asignada
Lectura / lengua y literatura 2011 Yes 0%
Matemáticas 2015 Yes 0%
Ciencias 2007 Yes 0%
Historia y ciencias sociales 2006 Yes 0%
Lengua extranjera N/A N/A N/A
Salud 2005 Yes 0%
Artes visuales y escénicas 2008 Yes 0%
Equipo para laboratorio de ciencias (Grado 9-12)* N/A N/A N/A

Nota: Las células con valores de N/A no requieren datos.
* El equipamiento del laboratorio de ciencias es suficiente por escuela, no por alumno.

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Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planeadas - año más reciente

El Distrito hace grandes esfuerzos para asegurar que todas las escuelas sean limpias, seguras y funcionales de acuerdo a los recursos disponibles. El Distrito ha establecido estándares de limpieza para todas las escuelas al asignar e inspeccionar todo trabajo de limpieza. Un resumen de estos estándares está disponible a través del administrador de la escuela. A los servicios de comida y a los baños se les da la más alta prioridad diariamente para asegurar la salud y la seguridad de los alumnos y personal docente. La determinación de buen estado se basa en la más reciente Inspección de SARC. Información adicional sobre la condición de la planta escolar se puede obtener del director de la escuela.

Estado de las reparaciones en las instalaciones escolares - Año más reciente

(Año y mes en que se recopiló la información: June 2015)
Sistema inspeccionado Estado de reparación Reparación necesaria y acción tomada o planificada
Fugas de gas GOOD
Sistemas mecánicos / maquinaria / HVAC GOOD
Alcantarillado GOOD
Superficies interiores GOOD
Aseo General GOOD
Plagas de insectos / roedores GOOD
Instalaciones eléctricas (interiores y exteriores) GOOD
Lavabos GOOD
Fuentes de agua potable (interiores y exteriores) GOOD
Sistema antiincendios GOOD
Materiales peligrosos (interiores y exteriores) GOOD
Daños estructurales GOOD
Techos GOOD
Instalaciones de recreo / deportivas GOOD
Ventanas / puertas / cercas / portones GOOD
Resumen General EXEMPLARY

Nota: No todas las deficiencias de mantenimiento citadas en esta categoría han sido reparadas o mitigadas a la fecha, pero han sido informadas con una Llamada de Servicio y se completarán basándose en la prioridad, edad y disponibilidad de recursos.

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B. Resultados de los estudiantes

Resultados de los estudiantes

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Logro de los estudiantes (Prioridad 4):


Resultados de la Evaluación de California del Rendimiento y Progreso de
los Estudiantes para todos los estudiantes (Año escolar 2014-15)
Materia Porcentaje de estudiantes que alcanzaron o superaron los estándares del estado
Escuela Distrito Estado
Lengua y literatura en Inglés (ELA) / Nivel de lectoescritura (Grado 3-8 y 11) 19 33 44
Matemáticas (Grado 3-8 y 11) 22 25 33

Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

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Resultados de la evaluación CAASPP - English Language Arts (ELA)
Desagregados por grupos de estudiantes, tercero a octavo y undécimo grado
(Año escolar 2014-15)

ELA - Grado 3
Grupos de estudiantes Matrícula
total
Cantidad de
estudiantes que
presentaron
las pruebas
Porcentaje de
estudiantes que
presentaron
las pruebas
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 1*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 2*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 3*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 4*
de rendimient
Todos los estudiantes 140 137 97.9 52 29 17 2
Hombres 140 71 50.7 59 25 14 1
Mujeres 140 66 47.1 44 33 20 3
Negros o Afroestadounidenses 140 8 5.7 -- -- -- --
Indígenas Americanos o Nativos de Alaska
Asiáticos
Filipinos
Hispanos o Latinos 140 126 90 52 29 17 2
Nativos de Hawái u otra Isla del Pacífico
Blancos 140 3 2.1 -- -- -- --
Dos o más razas
Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 140 135 96.4 51 30 17 2
Estudiantes de Inglés como segunda lengua 140 72 51.4 67 28 6 0
Estudiantes con discapacidades 140 14 10 64 36 0 0
Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes
Estudiantes bajo cuidado adoptivo temporal -- -- -- -- -- -- --

Nota: Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.
Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas incluye a los estudiantes que no recibieron una calificación; sin embargo, esta no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de rendimiento. Los porcentajes de los niveles de rendimiento se calculan usando a los estudiantes con calificaciones.
* Nivel 1 = Estándar no cumplido
   Nivel 2 = Estándar apenas cumplido
   Nivel 3 = Estándar cumplido
   Nivel 4 = Estándar excedido

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Resultados de la evaluación CAASPP - English Language Arts (ELA)
Desagregados por grupos de estudiantes, tercero a octavo y undécimo grado
(Año escolar 2014-15)

ELA - Grado 4
Grupos de estudiantes Matrícula
total
Cantidad de
estudiantes que
presentaron
las pruebas
Porcentaje de
estudiantes que
presentaron
las pruebas
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 1*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 2*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 3*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 4*
de rendimient
Todos los estudiantes 107 104 97.2 55 29 14 2
Hombres 107 45 42.1 67 27 7 0
Mujeres 107 59 55.1 46 31 20 3
Negros o Afroestadounidenses 107 10 9.3 -- -- -- --
Indígenas Americanos o Nativos de Alaska 107 1 0.9 -- -- -- --
Asiáticos
Filipinos
Hispanos o Latinos 107 91 85 53 31 15 1
Nativos de Hawái u otra Isla del Pacífico
Blancos 107 2 1.9 -- -- -- --
Dos o más razas
Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 107 104 97.2 55 29 14 2
Estudiantes de Inglés como segunda lengua 107 37 34.6 76 24 0 0
Estudiantes con discapacidades 107 17 15.9 82 12 6 0
Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes
Estudiantes bajo cuidado adoptivo temporal -- -- -- -- -- -- --

Nota: Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.
Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas incluye a los estudiantes que no recibieron una calificación; sin embargo, esta no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de rendimiento. Los porcentajes de los niveles de rendimiento se calculan usando a los estudiantes con calificaciones.
* Nivel 1 = Estándar no cumplido
   Nivel 2 = Estándar apenas cumplido
   Nivel 3 = Estándar cumplido
   Nivel 4 = Estándar excedido

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Resultados de la evaluación CAASPP - English Language Arts (ELA)
Desagregados por grupos de estudiantes, tercero a octavo y undécimo grado
(Año escolar 2014-15)

ELA - Grado 5
Grupos de estudiantes Matrícula
total
Cantidad de
estudiantes que
presentaron
las pruebas
Porcentaje de
estudiantes que
presentaron
las pruebas
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 1*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 2*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 3*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 4*
de rendimient
Todos los estudiantes 124 121 97.6 56 21 20 2
Hombres 124 65 52.4 63 14 20 3
Mujeres 124 56 45.2 48 30 20 2
Negros o Afroestadounidenses 124 7 5.6 -- -- -- --
Indígenas Americanos o Nativos de Alaska 124 1 0.8 -- -- -- --
Asiáticos
Filipinos
Hispanos o Latinos 124 110 88.7 53 24 21 3
Nativos de Hawái u otra Isla del Pacífico
Blancos 124 2 1.6 -- -- -- --
Dos o más razas
Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 124 119 96 56 22 19 3
Estudiantes de Inglés como segunda lengua 124 44 35.5 93 7 0 0
Estudiantes con discapacidades 124 23 18.5 96 4 0 0
Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes
Estudiantes bajo cuidado adoptivo temporal -- -- -- -- -- -- --

Nota: Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.
Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas incluye a los estudiantes que no recibieron una calificación; sin embargo, esta no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de rendimiento. Los porcentajes de los niveles de rendimiento se calculan usando a los estudiantes con calificaciones.
* Nivel 1 = Estándar no cumplido
   Nivel 2 = Estándar apenas cumplido
   Nivel 3 = Estándar cumplido
   Nivel 4 = Estándar excedido

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Resultados de la evaluación CAASPP - Mathematics
Desagregados por grupos de estudiantes, tercero a octavo y undécimo grado
(Año escolar 2014-15)

Mathematics - Grado 3
Grupos de estudiantes Matrícula
total
Cantidad de
estudiantes que
presentaron
las pruebas
Porcentaje de
estudiantes que
presentaron
las pruebas
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 1*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 2*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 3*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 4*
de rendimient
Todos los estudiantes 140 139 99.3 47 22 22 9
Hombres 140 73 52.1 44 26 25 5
Mujeres 140 66 47.1 50 18 20 12
Negros o Afroestadounidenses 140 8 5.7 -- -- -- --
Indígenas Americanos o Nativos de Alaska
Asiáticos
Filipinos
Hispanos o Latinos 140 128 91.4 48 23 20 9
Nativos de Hawái u otra Isla del Pacífico
Blancos 140 3 2.1 -- -- -- --
Dos o más razas
Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 140 137 97.9 47 22 23 9
Estudiantes de Inglés como segunda lengua 140 74 52.9 66 22 12 0
Estudiantes con discapacidades 140 16 11.4 63 19 19 0
Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes
Estudiantes bajo cuidado adoptivo temporal -- -- -- -- -- -- --

Nota: Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.
Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas incluye a los estudiantes que no recibieron una calificación; sin embargo, esta no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de rendimiento. Los porcentajes de los niveles de rendimiento se calculan usando a los estudiantes con calificaciones.
* Nivel 1 = Estándar no cumplido
   Nivel 2 = Estándar apenas cumplido
   Nivel 3 = Estándar cumplido
   Nivel 4 = Estándar excedido

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Resultados de la evaluación CAASPP - Mathematics
Desagregados por grupos de estudiantes, tercero a octavo y undécimo grado
(Año escolar 2014-15)

Mathematics - Grado 4
Grupos de estudiantes Matrícula
total
Cantidad de
estudiantes que
presentaron
las pruebas
Porcentaje de
estudiantes que
presentaron
las pruebas
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 1*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 2*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 3*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 4*
de rendimient
Todos los estudiantes 107 105 98.1 31 47 16 6
Hombres 107 46 43 37 43 13 7
Mujeres 107 59 55.1 27 49 19 5
Negros o Afroestadounidenses 107 10 9.3 -- -- -- --
Indígenas Americanos o Nativos de Alaska 107 1 0.9 -- -- -- --
Asiáticos
Filipinos
Hispanos o Latinos 107 92 86 26 50 17 7
Nativos de Hawái u otra Isla del Pacífico
Blancos 107 2 1.9 -- -- -- --
Dos o más razas
Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 107 105 98.1 31 47 16 6
Estudiantes de Inglés como segunda lengua 107 37 34.6 49 46 5 0
Estudiantes con discapacidades 107 17 15.9 71 18 0 12
Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes
Estudiantes bajo cuidado adoptivo temporal -- -- -- -- -- -- --

Nota: Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.
Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas incluye a los estudiantes que no recibieron una calificación; sin embargo, esta no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de rendimiento. Los porcentajes de los niveles de rendimiento se calculan usando a los estudiantes con calificaciones.
* Nivel 1 = Estándar no cumplido
   Nivel 2 = Estándar apenas cumplido
   Nivel 3 = Estándar cumplido
   Nivel 4 = Estándar excedido

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Resultados de la evaluación CAASPP - Mathematics
Desagregados por grupos de estudiantes, tercero a octavo y undécimo grado
(Año escolar 2014-15)

Mathematics - Grado 5
Grupos de estudiantes Matrícula
total
Cantidad de
estudiantes que
presentaron
las pruebas
Porcentaje de
estudiantes que
presentaron
las pruebas
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 1*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 2*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 3*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 4*
de rendimient
Todos los estudiantes 124 122 98.4 56 31 8 5
Hombres 124 65 52.4 55 32 11 2
Mujeres 124 57 46 56 30 5 9
Negros o Afroestadounidenses 124 7 5.6 -- -- -- --
Indígenas Americanos o Nativos de Alaska 124 1 0.8 -- -- -- --
Asiáticos
Filipinos
Hispanos o Latinos 124 110 88.7 53 34 8 5
Nativos de Hawái u otra Isla del Pacífico
Blancos 124 3 2.4 -- -- -- --
Dos o más razas
Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 124 120 96.8 56 32 8 5
Estudiantes de Inglés como segunda lengua 124 45 36.3 89 11 0 0
Estudiantes con discapacidades 124 23 18.5 96 0 4 0
Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes
Estudiantes bajo cuidado adoptivo temporal -- -- -- -- -- -- --

Nota: Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.
Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas incluye a los estudiantes que no recibieron una calificación; sin embargo, esta no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de rendimiento. Los porcentajes de los niveles de rendimiento se calculan usando a los estudiantes con calificaciones.
* Nivel 1 = Estándar no cumplido
   Nivel 2 = Estándar apenas cumplido
   Nivel 3 = Estándar cumplido
   Nivel 4 = Estándar excedido

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Pruebas de los Estándares Académicos de California en ciencias -
Comparación de tres años
Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel competente o avanzado (que cumple o supera los estándares del estado)
Materia Escuela Distrito Estado
2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15
Ciencias (Grado 5, 8, y 10) 38 43 26 50 50 46 59 60 56

Nota: Las calificaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

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Resultados de las Pruebas de los Estándares Académicos de California por grupo de estudiantes en ciencias (Año escolar 2014-15)
Grupo de estudiantes Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel competente o avanzado
Todos los estudiantes en la LEA 46
Todos los estudiantes en la escuela 26
Hombres 24
Mujeres 28
Negros o Afroestadounidenses --
Indígenas Americanos o Nativos de Alaska --
Asiáticos
Filipinos
Hispanos o Latinos 27
Nativos de Hawái u otra Isla del Pacífico
Blancos --
Dos o más razas
Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 25
Estudiantes de Inglés como segunda lengua 0
Estudiantes con discapacidades --
Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes
Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal --

Nota: Las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

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Prioridad estatal: Otros resultados de los estudiantes

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Otros resultados de los estudiantes (Prioridad 8):


Resultados del Examen de Aptitud Física de California
(California Physical Fitness Test) (Año escolar 2014-15)
Nivel Grado 5 Grado 7 Grado 9
Porcentaje de estudiantes que alcanzaron cuatro de seis estándares de aptitud física 19.0
Porcentaje de estudiantes que alcanzaron cinco de seis estándares de aptitud física 24.8
Porcentaje de estudiantes que alcanzaron seis de seis estándares de aptitud física 33.9

Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

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C.  Participación

Prioridad estatal: Participación de los padres

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Participación de los padres (Prioridad 3):

Oportunidades de participación para los padres - Año más reciente

Para participar en alguna de las oportunidades arriba, favor de comunicarse con el/la Director(a) de la escuela.

Año
escolar
Concilio
asesoral
Concilio
gobernante
PTA /
PTO
Voluntario
de aula
Voluntario
de oficina
Voluntario
de supervisión
Recaudación
de fondos
Embellecimiento
de la escuela
Otro
2014-15 X X X X X X X


Prioridad Estatal: Clima escolar

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Clima escolar (Prioridad 6):

Suspensiones y expulsiones
índice Escuela Distrito Estado
2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15
Suspensions 0.12 0.24 0.00 1.72 1.30 0.91 5.07 4.36 3.80
Expulsions 0.00 0.00 0.00 0.02 0.02 0.01 0.13 0.10 0.09
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Plan de Seguridad Escolar - Año más reciente

Nuestra escuela hace todo esfuerzo posible para proveer un ambiente seguro y limpio, apropiado para el aprendizaje. Los salones de clase desocupados se usan para respaldar nuestro programa de enseñanza. Se llevan a cabo ejercicios de emergencia rutinariamente para preparar a los alumnos y la facultad en caso de un terremoto o un incendio. Conforme a lo requerido por el Código de Educación de California (CEC), Sección 35294, el plan de seguridad escolar se revisó con el personal en las siguientes fechas:

Plan de Seguridad Escolar Fecha Modificado Fecha de Revisión con el Personal Docente
Volumen 1 Programas de Prevención 2015-09-25 2015-09-25
Volumen 2 Medios de Procedimiento   2015-09-25 2015-09-25
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D.  Otra información sobre el SARC

La información de esta sección debe incluirse en el SARC pero no se incluye en las prioridades estatales para la LCFF.

06 de agosto 2013, el Secretario de Educación de los Estados Unidos concedió la Exención de NCLB para ocho distritos escolares de California, incluyendo al Distrito Escolar Unificado de Los ángeles, que forman el Consorcio de la Oficina de California para la Reforma de Educación (CORE). La exención permite que los distritos CORE implementen de inmediato un sistema de rendición de cuentas alternativo, en lugar del AYP. Este nuevo sistema de rendición de cuentas, Sistema de Mejoramiento de Calidad Escolar, le dará a los distritos participantes una mayor flexibilidad y responsabilidad en cómo miden el desempeño de los estudiantes y aumentan el desempeño académico a nivel de distrito. Mientras que el Departamento de Educación de California (CDE) sigue publicando el rango AYP para las escuelas del LAUSD, a partir de 2014-15 año escolar, el distrito implementará el Sistema de Mejoramiento de Calidad Escolar.

La exención concedida a LAUSD por el NCLB permite varias flexibilidades con respecto sistema de rendición de cuentas anterior. Mientras CDE continúa identificando LAUSD y ciertas escuelas del distrito en estado de PI, las acciones correctivas y otras intervenciones previamente requeridas del distrito y escuelas PI ya no son obligatorias, conforme el distrito implementa el Sistema de Mejoramiento de Calidad Escolar en 2014-15. Utilizando el índice de Mejora de Calidad Escolar, el distrito identificará varias categorías de escuelas para mejorar, incluyendo Prioridad, Enfoque, y Apoyo. El índice de Mejora de Calidad Escolar también identificará las escuelas Premiadas y "Colaboradoras Asociadas" que han progresado, y a las cuales se les podría requerir asociarse con una de escuela Prioridad o Enfoque para apoyar los esfuerzos de mejora.

Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP) general y por criterios (Año escolar 2014-15)
Criterios del AYP Escuela Distrito Estado
Alcanzó el AYP en general Yes Yes Yes
Alcanzó el índice de participación en lengua y literatura en inglés Yes Yes Yes
Alcanzó el índice de participación en matemáticas Yes Yes Yes
Alcanzó el porcentaje de nivel competente en lengua y literatura en inglés N/A N/A N/A
Alcanzó el porcentaje de nivel competente en matemáticas N/A N/A N/A
Alcanzó la tasa de asistencia Yes Yes Yes
Alcanzó el índice de graduación escolar N/A Yes Yes
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Programa de intervención federal (Año escolar 2015-16)
Indicator Escuela Distrito
Estado del Mejoramiento del Programa (Program Improvement, PI) In PI In PI
Primer año del Mejoramiento del Programa 2004-2005 2004-2005
Año en el Mejoramiento del Programa* Year 5 Year 3
Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Mejoramiento del Programa N/A 652
Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Mejoramiento del Programa N/A 71.3

Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos.

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Tamaño de grupo promedio y distribución del tamaño de grupo
(enseñanza primaria)
Grado
escolar
Tamaño
de grupo
promedio
2012-13
Cantidad de grupos en*
Tamaño
de grupo
promedio
2013-14
Cantidad de grupos en*
Tamaño
de grupo
promedio
2014-15
Cantidad de grupos en*
1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+
K 19 7 1 22 1 6 23 1 5
1 20 5 20 3 3 22 1 5
2 19 6 22 6 23 5
3 19 7 19 4 2 23 1 5
4 23 4 23 5 24 4
5 20 2 4 22 1 4 22 3 3
6
Otro 19 1 14 1 14 1

* La cantidad de grupos indica cuántos grupos hay en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por clase).

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Promedio y distribución de la proporción de estudiantes por maestro
(enseñanza secundaria)
Materia Tamaño
de grupo
promedio
2012-13
Cantidad de grupos en*
Tamaño
de grupo
promedio
2013-14
Cantidad de grupos en*
Tamaño
de grupo
promedio
2014-15
Cantidad de grupos en*
1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+
Inglés
Matemáticas
Ciencias
Ciencias sociales

* La cantidad de grupos indica cuántos salones de clases hay en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por salón de clases). A nivel de secundaria, esta información se basa en la materia en lugar del grado.

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Consejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar 2014-15)
Puesto Cantidad de FTE* asignados a la escuela Cantidad promedio de estudiantes
por consejero académico
Consejero/a académico/a 0.60 1275
Consejero/a (desarrollo social/conductual/profesional) 0.00 N/A
Maestro/a de bibliotecas multimedia (bibliotecario/a) 0.00 N/A
Personal de servicios de bibliotecas multimedia (asistente de maestro/a) n/a N/A
Psicólogo/a 1.00 N/A
Trabajador/a social 0.60 N/A
Enfermera/o 0.80 N/A
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 0.00 N/A
Especialista en recursos (no de enseñanza) 0.00 N/A
Otro 0.00 N/A

Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos.
* Un equivalente a un puesto de tiempo completo FTE es igual a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo; un FTE también puede representar dos miembros del personal que trabajan el 50 por ciento del tiempo completo cada uno.

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Gastos por estudiante y sueldos de los maestros por plantel
(año fiscal 2013-14)
Nivel Gastos por estudiante Sueldo promedio
de un maestro
Total
de gastos
Complementarios /
Restringidos
Básicos /
Restringidos
Plantel $8,137 $2,714 $5,423 $71,799
Distrito N/A N/A $5,729 $68,881
Diferencia porcentual - Plantel y distrito N/A N/A -5% 4%
Estado N/A N/A $5,348 $72,971
Diferencia porcentual -Plantel y estado N/A N/A 1% -2%

Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos.

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Tipos de Servicios Costeados (Año Escolar 2014-15)

Esta sección provee información acerca de programas y servicios supleméntales disponibles en la escuela y costeados a través de fondos categóricos u otras fuentes.

Los fondos del Título I se usan para apoyar estrategias instruccionales efectivas, basadas en estudios de estrategias educacionales que disminuyen la disparidad en los estudiantes que no logran alcanzar los difíciles estándares Académicos estatales en artes de lenguaje en inglés y matemáticas. Los fondos del Título I se distribuyen a escuelas con un nivel de pobreza mínima del 50%. Los recursos de Título I pueden ser utilizados para el desarrollo profesional, el Tier II instrucción suplementaria e intervención, involucramiento de padres, personalización y apoyo para estudiantes in riesgo.

Los fondos del Título III asisten a Estudiantes Aprendiendo Inglés a desarrollar fluencia en inglés, obteniendo acceso al currículo, y logrando estándares de nivel de grado y graduación. Los fondos se distribuyen a las escuelas con base al número de estudiantes matriculados.

Ayuda de Impacto Económico (EIA-LEP, por sus siglas en inglés) en un programa categórico del estado que provee fondos supleméntales a programas de apoyo para Estudiantes Aprendiendo Inglés. El uso de fondos supleméntales EIA para Estudiantes Aprendiendo Inglés a nivel de escuela se administran a través del Plan Escolar único según lo aprobaron el Concilio Escolar Local y la junta de gobernación local. Ejemplos típicos incluyen la compra de materiales suplementarios y gastos de apoyo para ayudantes de maestros, maestros supleméntales de recursos, y la operación de los comités consejeros EL.

Año escolar Título I Título III EIA-LEP
2014-15 X X X


Sueldos del personal administrativo y maestros (año fiscal 2014-15)
Categoría Importe del distrito Promedio estatal para los distritos en la misma categoría
Sueldo de un maestro principiante $39,788 $43,165
Sueldo de un maestro en el nivel medio $63,553 $68,574
Sueldo de un maestro en el nivel más alto $78,906 $89,146
ueldo promedio de un director (educación primaria) $105,723 $111,129
Sueldo promedio de un director (educación media) $115,222 $116,569
Sueldo promedio de un director (educación secundaria) $116,595 $127,448
Sueldo de un superintendente $350,000 $234,382
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros 35 38
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo 5 5

Nota: Para obtener información detallada de los sueldos, visite la página web sobre los sueldos certificados y las prestaciones que mantiene el CDE en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

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Desarrollo profesional - Tres años más recientes

Desarrollo Profesional

El desarrollo profesional proporcionó en el año escolar 2014-2015 fue diseñado para profundizar en el conocimiento de los maestros y los líderes de las escuelas en la implementación de los Estándares Estatales Comunes (CCSS) en Inglés / Artes del Lenguaje, Matemáticas, y los temas de contenido. El desarrollo profesional basado en la integración de la CCSS, la Enseñanza y el Aprendizaje Marco rúbricas y la instrucción específica para nuestros subgrupos. El enfoque principal de desarrollo profesional en el Distrito continúa centrada en la primera instrucción efectiva utilizando la CCSS como base tanto para la instrucción e intervención. El Distrito anima a las escuelas a utilizar un modelo de Planificar-Entregar-Reflejar-Revisar que los docentes trabajan en colaboración para la construcción de clases de instrucción, analizar el trabajo del estudiante, y reflexionar sobre las prácticas de enseñanza. Las áreas de enfoque específicas han sido la alfabetización y la enseñanza de idioma que garantiza que todos los estudiantes sepan leer, escribir, hablar y escuchar de manera efectiva, precisa y con fluidez al finalizar segundo grado; la implementación de los Estándares de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CA ELD); la transición a la Próxima Generación de Estándares de Ciencias (NGSS); y el desarrollo del equipo de liderazgo de enseñanza para construir en conjunto la capacidad de mejorar la habilidad de todos los educadores para que realicen los cambios de enseñanza necesarios para que todos los estudiantes estén listos para la universidad y para dedicarse a una carrera.

Tiempo contractualmente asignado para el Desarrollo Profesional para Maestros*

Escuelas Secundarias
Año Académic Tiempo Almacenado (hasta) Días Libres de Estudiantes (hasta)
2014-15 26 Horas 6 Horas
2013-14 26 Horas 6 Horas
2012-13 26 Horas 6 Horas

Preparatorias
Año Académic Tiempo Almacenado (hasta) Días Libres de Estudiantes (hasta)
2014-15 21 Horas 6 Horas
2013-14 14 Horas 6 Horas
2012-13 14 Horas 6 Horas

Nota: * Las escuelas proporcionan a menudo tiempo adicional de desarrollo profesional adicional basado en el horario específico de la escoluela y las decisiones presupuestarias.

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