El Informe de Rendición de Cuentas Escolar

SARC
Seleccione idioma

Departamento de Educación de California
El Informe de Rendición de Cuentas Escolar

Elaborado con datos del año escolar 2014-15
Publicado en 2015-16

South East High

A más tardar el 1 de febrero de cada año, todas las escuelas de California están obligadas por la ley estatal a publicar el Informe de Rendición de Cuentas Escolar (School Accountability Report Card, SARC). El SARC contiene información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. De conformidad con la Fórmula de Financiamiento de Control Local (Local Control Funding Formula, LCFF), todas las agencias locales de educación (Local Educational Agency, LEA) están obligadas a elaborar un Plan de Rendición de Cuentas de Control Local (Local Control Accountability Plan, LCAP) que describa cómo pretenden cumplir los objetivos anuales específicos para cada escuela para todos los estudiantes, con actividades específicas para tratar las prioridades locales y estatales. Además, los datos que se provean en un LCAP deben ser coherentes con los datos que se provean en el SARC.

DataQuest es una herramienta de datos en línea que se encuentra en la página web sobre DataQuest que mantiene el CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ y contiene información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones de la escuela con respecto al distrito, al condado y al estado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para el rendimiento de cuentas (por ejemplo, datos sobre las pruebas, matriculación, graduados de la preparatoria, estudiantes que abandonan sus estudios, inscripciones en cursos, personal y datos relacionados con los estudiantes de Inglés como segunda lengua).

Acceso a Internet Se puede acceder a Internet en bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, las bibliotecas y otros lugares públicos permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso de Internet pueden incluir el horario de apertura, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en la computadora y la capacidad para imprimir documentos.


Acerca de esta escuela

Información de contacto del distrito
Nombre del distrito Los Angeles Unified School District
Teléfono 213-241-1000
Director Michelle King
Dirección de correo electrónico michelle.king@lausd.net
Sitio web achieve.lausd.net
Regresar arriba

Información de contacto de la escuela - Año más reciente
Nombre de la escuela South East High
South East Senior High (South East SH)
Calle 2720 TWEEDY BLVD
Ciudad, estado, código postal SOUTH GATE, CA 90280
Teléfono 323-568-3400
Director NUNEZ, JESUS
Dirección de correo electrónico jnunez1@lausd.net
Sitio web southeast-lausd-ca.schoolloop.com
Código Condado-Distrito-Escuela (CDS) 19 64733 0109454
Regresar arriba

Misión y Descripción de la Escuela - Año más reciente

La misión general del Distrito Unificado de Los ángeles es que todos los jóvenes logren el éxito. La visión del Distrito es que cada estudiante en LAUSD complete la escuela secundaria preparado para la universidad y listo para una carrera. Para lograr nuestra misión y visión, todas las escuelas del distrito se han comprometido a cumplir los cinco objetivos enumerados a continuación:

  1. 100% de graduación
  2. Aptitud Académica para todos los alumnos
  3. 100% de asistencia
  4. Participación de los estudiantes, padres y de la comunidad
  5. Seguridad en la escuela

Este Informe de Responsabilidad Escolar muestra cuán bien nuestras escuelas y estudiantes cumplen con las metas del distrito.


Matrícula de estudiantes por grado escolar (Año escolar 2014-15)
Grado escolar Cantidad de estudiantes
Jardín de niños (Kindergarten) 0
Grado 1 0
Grado 2 0
Grado 3 0
Grado 4 0
Grado 5 0
Grado 6 0
Grado 7 0
Grado 8 0
Enseñanza primaria sin división de grados 0
Grado 9 886
Grado 10 457
Grado 11 496
Grado 12 423
Enseñanza secundaria sin división de grados 0
Matrícula total 2,262
Regresar arriba

Matrícula de estudiantes por grupo (Año escolar 2014-15)
Grupo de estudiantes Porcentaje de la matrícula total
Negros o afroestadounidenses 1.4
Indígenas americanos o nativos de Alaska 0.4
Asiáticos 0.0
Filipinos 0.0
Hispanos o latinos 97.5
Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico 0.0
Blancos 0.5
Dos o más razas 0.1
Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 95.2
Estudiantes de Inglés como segunda lengua 17.6
Estudiantes con discapacidades 12.1
Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal 0.6
Regresar arriba

A. Condiciones del aprendizaje

Prioridad estatal: Básica

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Básica (Prioridad 1):


Acreditación de los maestros
Maestros Escuela 2013-14 Escuela 2014-15 Escuela 2015-16 Distrito 2015-16
Maestros con acreditación completa 89 87 87 24,549
Maestros sin acreditación completa 1 3 2 450
Maestros que enseñan fuera de su área de competencia (con acreditación completa) 15 35 8 4,246
Regresar arriba

Asignación incorrecta de maestros y puestos de maestros vacantes
Indicator 2013-14 2014-15 2015-16
Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan Inglés como segunda lengua 15 9 0
Asignaciones incorrectas de maestros que educación física 0 0 0
Total de asignaciones incorrectas de maestros* 60 149 32
Puestos de maestros vacantes 0 2 0

Nota: "Asignaciones incorrectas" se refiere a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo de estudiantes, etc.
* El total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros que enseñan Inglés como segunda lengua.

Regresar arriba

Materias básicas impartidas por maestros altamente acreditados
(Año escolar 2014-15)
Ubicación de las clases Porcentaje de clases en las que se enseñan materias básicas
Impartidas por maestros
altamente acreditados
Impartidas por maestros
que no están altamente acreditados
Esta escuela 91.93 8.07
Todas las escuelas del distrito 87.65 12.35
Escuelas del distrito de muy bajos recursos 93.24 6.76
Escuelas del distrito de bajos recursos 45.04 54.96

Nota: Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas con una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de comidas gratis o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas que tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de comidas gratis o a precio reducido.

Regresar arriba

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos
- Año más reciente

(Año y mes en que se recopiló la información: October 2015)
Materia Libros de texto y materiales
didácticos / año de adopción
żDe la adopción reciente? Porcentaje de estudiantes
que carecen de su propia
copia asignada
Lectura / lengua y literatura 2002-2003 Yes 0%
Matemáticas 2015 Yes 0%
Ciencias 2007 Yes 0%
Historia y ciencias sociales 2006 Yes 0%
Lengua extranjera 2004 Yes 0%
Salud 2005 Yes 0%
Artes visuales y escénicas 2008 Yes 0%
Equipo para laboratorio de ciencias (Grado 9-12)* N/A N/A 0%*

Nota: Las células con valores de N/A no requieren datos.
* El equipamiento del laboratorio de ciencias es suficiente por escuela, no por alumno.

Regresar arriba

Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planeadas - año más reciente

El Distrito hace grandes esfuerzos para asegurar que todas las escuelas sean limpias, seguras y funcionales de acuerdo a los recursos disponibles. El Distrito ha establecido estándares de limpieza para todas las escuelas al asignar e inspeccionar todo trabajo de limpieza. Un resumen de estos estándares está disponible a través del administrador de la escuela. A los servicios de comida y a los baños se les da la más alta prioridad diariamente para asegurar la salud y la seguridad de los alumnos y personal docente. La determinación de buen estado se basa en la más reciente Inspección de SARC. Información adicional sobre la condición de la planta escolar se puede obtener del director de la escuela.

Estado de las reparaciones en las instalaciones escolares - Año más reciente

(Año y mes en que se recopiló la información: March 2015)
Sistema inspeccionado Estado de reparación Reparación necesaria y acción tomada o planificada
Fugas de gas GOOD
Sistemas mecánicos / maquinaria / HVAC GOOD
Alcantarillado GOOD
Superficies interiores GOOD
Aseo General GOOD
Plagas de insectos / roedores GOOD
Instalaciones eléctricas (interiores y exteriores) GOOD
Lavabos GOOD
Fuentes de agua potable (interiores y exteriores) GOOD
Sistema antiincendios GOOD
Materiales peligrosos (interiores y exteriores) GOOD
Daños estructurales GOOD
Techos GOOD
Instalaciones de recreo / deportivas GOOD
Ventanas / puertas / cercas / portones GOOD
Resumen General EXEMPLARY

Nota: No todas las deficiencias de mantenimiento citadas en esta categoría han sido reparadas o mitigadas a la fecha, pero han sido informadas con una Llamada de Servicio y se completarán basándose en la prioridad, edad y disponibilidad de recursos.

Regresar arriba

B. Resultados de los estudiantes

Resultados de los estudiantes

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Logro de los estudiantes (Prioridad 4):


Resultados de la Evaluación de California del Rendimiento y Progreso de
los Estudiantes para todos los estudiantes (Año escolar 2014-15)
Materia Porcentaje de estudiantes que alcanzaron o superaron los estándares del estado
Escuela Distrito Estado
Lengua y literatura en Inglés (ELA) / Nivel de lectoescritura (Grado 3-8 y 11) 47 33 44
Matemáticas (Grado 3-8 y 11) 18 25 33

Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Regresar arriba

Resultados de la evaluación CAASPP - English Language Arts (ELA)
Desagregados por grupos de estudiantes, tercero a octavo y undécimo grado
(Año escolar 2014-15)

ELA - Grado 11
Grupos de estudiantes Matrícula
total
Cantidad de
estudiantes que
presentaron
las pruebas
Porcentaje de
estudiantes que
presentaron
las pruebas
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 1*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 2*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 3*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 4*
de rendimient
Todos los estudiantes 440 422 95.9 25 27 30 18
Hombres 440 223 50.7 31 29 24 14
Mujeres 440 199 45.2 17 25 36 21
Negros o Afroestadounidenses 440 4 0.9 -- -- -- --
Indígenas Americanos o Nativos de Alaska 440 3 0.7 -- -- -- --
Asiáticos
Filipinos
Hispanos o Latinos 440 414 94.1 24 27 30 18
Nativos de Hawái u otra Isla del Pacífico
Blancos
Dos o más razas
Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 440 395 89.8 24 27 30 18
Estudiantes de Inglés como segunda lengua 440 39 8.9 79 15 5 0
Estudiantes con discapacidades 440 47 10.7 66 21 9 2
Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes
Estudiantes bajo cuidado adoptivo temporal -- -- -- -- -- -- --

Nota: Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.
Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas incluye a los estudiantes que no recibieron una calificación; sin embargo, esta no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de rendimiento. Los porcentajes de los niveles de rendimiento se calculan usando a los estudiantes con calificaciones.
* Nivel 1 = Estándar no cumplido
   Nivel 2 = Estándar apenas cumplido
   Nivel 3 = Estándar cumplido
   Nivel 4 = Estándar excedido

Regresar arriba

Resultados de la evaluación CAASPP - Mathematics
Desagregados por grupos de estudiantes, tercero a octavo y undécimo grado
(Año escolar 2014-15)

Mathematics - Grado 11
Grupos de estudiantes Matrícula
total
Cantidad de
estudiantes que
presentaron
las pruebas
Porcentaje de
estudiantes que
presentaron
las pruebas
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 1*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 2*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 3*
de rendimient
Porcentaje
de estudiantes
que en el
Nivel 4*
de rendimient
Todos los estudiantes 440 420 95.5 54 28 14 4
Hombres 440 222 50.5 57 23 15 5
Mujeres 440 198 45 50 33 13 4
Negros o Afroestadounidenses 440 4 0.9 -- -- -- --
Indígenas Americanos o Nativos de Alaska 440 3 0.7 -- -- -- --
Asiáticos
Filipinos
Hispanos o Latinos 440 412 93.6 53 28 14 4
Nativos de Hawái u otra Isla del Pacífico
Blancos
Dos o más razas
Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 440 393 89.3 53 28 14 4
Estudiantes de Inglés como segunda lengua 440 39 8.9 97 0 3 0
Estudiantes con discapacidades 440 46 10.5 89 9 2 0
Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes
Estudiantes bajo cuidado adoptivo temporal -- -- -- -- -- -- --

Nota: Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.
Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas incluye a los estudiantes que no recibieron una calificación; sin embargo, esta no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de rendimiento. Los porcentajes de los niveles de rendimiento se calculan usando a los estudiantes con calificaciones.
* Nivel 1 = Estándar no cumplido
   Nivel 2 = Estándar apenas cumplido
   Nivel 3 = Estándar cumplido
   Nivel 4 = Estándar excedido

Regresar arriba

Pruebas de los Estándares Académicos de California en ciencias -
Comparación de tres años
Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel competente o avanzado (que cumple o supera los estándares del estado)
Materia Escuela Distrito Estado
2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15
Ciencias (Grado 5, 8, y 10) 40 33 36 50 50 46 59 60 56

Nota: Las calificaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Regresar arriba

Resultados de las Pruebas de los Estándares Académicos de California por grupo de estudiantes en ciencias (Año escolar 2014-15)
Grupo de estudiantes Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel competente o avanzado
Todos los estudiantes en la LEA 46
Todos los estudiantes en la escuela 36
Hombres 43
Mujeres 28
Negros o Afroestadounidenses --
Indígenas Americanos o Nativos de Alaska --
Asiáticos
Filipinos
Hispanos o Latinos 36
Nativos de Hawái u otra Isla del Pacífico
Blancos
Dos o más razas --
Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 36
Estudiantes de Inglés como segunda lengua 5
Estudiantes con discapacidades 6
Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes --
Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal --

Nota: Las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Regresar arriba

Programas de Educación Técnica Profesional (Año escolar 2014-15)

La Ley Carl D. Perkins de Educación Profesional y Técnica de 2006 (Perkins IV) es una ley federal establecida para mejorar los programas de educación de carreras técnicas, integrar la instrucción académica y de carreras técnicas, servir a poblaciones especiales, y satisfacer las necesidades de equidad de género. Esto condujo a la creación secuencia de cursos de educación técnica y académica (CTE, por sus siglas en inglés) que:

  • Incorporaran y alinean elementos de educación secundaria y de educación superior;
  • Incluyen contenido académico y CTE en una progresión coordinada, sin duplicación de cursos;
  • Ofrecen la oportunidad, según sea apropiado, para estudiantes de escuela secundaria para adquirir créditos de educación superior;
  • Conduzcan a una credencial reconocida por la industria o certificado a nivel post-secundario o un diploma asociado o de bachillerato.
  • Las oportunidades de aprendizaje laborales incluyen pasantías, acompañamiento para aprender un trabajo y experiencias de aprendizaje basadas en trabajos.

Los programas de CTE se ofrecen a través de programas de estudio utilizando un enfoque amplio y estructurado para preparar a los estudiantes para la educación superior y el éxito profesional. Programas/clases que ofrecen preparación de trabajo incluyen:

  • Programas de CTE ofrecidos por el distrito en los que los alumnos en la escuela pueden participar y que están alineados con las normas que aplican del currículo modelo de los estándares estales comunes
  • Secuencias de programas CTE ofrecidos por el distrito
  • Seleccione cursos CTE aprobados para créditos A-G de UC

Para obtener información adicional, comuníquese con la oficina CTE del distrito (213-241-8754) o hable con el director de la escuela.

En el año escolar 2014-15, LAUSD ha financiado 70 escuelas secundarias y más de 200 vías. Las vias incluyen: las Artes, Medios y Entretenimiento, Energía, medio ambiente y servicios públicos, negocios y finanzas, diseño de ingeniería, Ciencias de la Salud y Tecnología Médica, Computación y comunicaciones y otros campos. Las escuelas también tienen programas de certificación, como Microsoft Office Specialist (MOS), Adobe Certified Associate (ACA), A + certificación de IT, Seguridad Alimentaria, OSHA, etc. Los estudiantes de varias escuelas también participaron en Organizaciones Estudiantiles de Carreras Técnicas como SkillsUSA, DECA, HOSA, FHA Hero, FFA para obtener liderazgo y habilidades de preparación en carreras técnicas. Ellos demostraron sus competencias mediante la participación en competiciones regionales, estatales y nacionales.

Durante el curso escolar 2014-15, LAUSD hicieron disponibles 376 cursos CTE que son alineados a los Estándares Académicos Básicos de California para preparatorias, a Los estándares modelo de Educación de Carrera Técnica de California, vías múltiples, y la Iniciativa Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés). El Departamento de Educación de California (CDE) certificó los cursos categorizados de acuerdo a los 15 sectores industriales establecidos por la Junta Estatal de Educación de California.

I. Agricultura y Recursos Naturales
  • A. Negocios Agriculturales - 4 cursos
  • B. Mecánica Agricultural - 3 cursos
  • C. Agrociencia - 8 cursos
  • D. Ciencia Animal - 5 cursos
  • E. Recursos Forestales y Naturales - 3 cursos
  • F. Horticultura Ornamental - 17 cursos
  • G. Ciencia de Planta and Tierra - 1 curso
II. Artes, Media, y Entretenimiento
  • A. Artes de Diseño, Medios, y Audiovisuales - 17 cursos
  • B. Artes Escénicas
  • C. Artes Empresariales y de Producción - 19 cursos
  • D. Diseño e Integración de Juegos
III. Oficios de Construcción y Obras
  • A. Ebanistería, Carpintería y Madera - 8 cursos
  • B. Ingeniería y Construcción Pesada - 1 curso
  • C. Instalación y Reparación de Sistemas Mecánicos
  • D. Construcción Residencial y Comercial - 4 cursos
IV. Negocios y finanzas
  • A. Dirección de Empresas - 18 cursos
  • B. Servicios Financieros - 15 cursos
  • C. Negocios Internacionales - 5 cursos
V. Educación, Desarrollo Infantil y Servicios Familiares
  • A. Desarrollo Infantil - 14 cursos
  • B. Servicios al Consumidor - 4 cursos
  • C. Educación - 4 cursos
  • D. Familia y Servicios Humanos - 3 cursos
VI. Energía, Medio Ambiente y Servicios Públicos
  • A. Recursos Ambientales - 3 cursos
  • B. Energía y Poder Tecnológico - 7 cursos
  • C. Telecomunicaciones - 11 cursos
VII. Ingeniería y Arquitectura
  • A. Diseño Arquitectónico - 13 cursos
  • B. Tecnología de Ingeniería - 1 curso
  • C. Diseño de Ingeniería - 8 cursos
  • D. Ingeniería Ambiental - 1 curso
VIII. Moda y Diseño Interior
  • A. Diseño de Moda y Mercadotecnia - 11 cursos
  • B. Servicios Personales - 11 cursos
  • C. Diseño Interior - 1 curso
IX. Ciencias de la Salud y Tecnología Médica
  • A. Biotecnología - 5 cursos
  • B. Cuidado de Pacientes - 15 cursos
  • C. Administración de Servicios de Cuidado Salud - 7 cursos
  • D. Servicios de Apoyo Operacional al Cuidado de Salud - 2 cursos
  • E. Salud Pública y Comunitaria - 3 cursos
  • F. Salud Mental y de Comportamiento
X. Hospitalidad, Turismo y Recreación
  • A. Ciencia Gastronómica, Dietética y Nutrición - 2 cursos
  • B. Servicio Gastronómicos y Hospitalidad - 11 cursos
  • C. Hospitalidad, Turismo y Recreación - 8 cursos
XI. Tecnologías de Información y Comunicación
  • A. Apoyo y Servicios de Información - 8 cursos
  • B. Redes de Comunicació - 4 cursos
  • C. Programación y Sistemas de Desarrollo - 13 cursos
  • D. Juegos y Simulación - 1 curso
XII. Manufactura y Desarrollo de Productos
  • A. Producción Gráfica - 8 cursos
  • B. Tecnología Maquinista y de Tornados - 14 cursos
  • C. Tecnología y Materiales de Soldadura
  • D. Innovación y Diseño de Productos - 3 cursos
XIII. Mercadotecnia, Ventas, y Servicios
  • A. Mercadotecnia
  • B. Ventas Profesionales - 12 cursos
  • C. Emprendimiento / Autoempleo - 4 cursos
XIV. Servicios Públicos
  • A. Respuesta a Emergencias
  • B. Prácticas Legales - 5 cursos
  • C. Seguridad Pública - 3 cursos
XV. Transportación
  • A. Operaciones
  • B. Reparación Estructural y Retocado - 6 cursos
  • C. Sistemas Diagnósticos y Servicio - 22 cursos

Participación en los programas de educación para carrera técnica (CTE)
(Año escolar 2014-15)
Medida Participación en los programas de
educación para carrera técnica (CTE)
Cantidad de estudiantes que participan en los programas de educación para carrera técnica 913
Porcentaje de estudiantes que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria 8.5
Porcentaje de cursos de CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria 36.7
Regresar arriba

Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California (CSU) o
la Universidad de California (UC)
Medida del curso para la UC / CSU Porcentaje
Estudiantes matriculados en cursos requeridos para la admisión a la UC / CSU en 2014-2015 99.82
Estudiantes graduados que completaron todos los cursos requeridos para la admisión a la UC / CSU en 2013-2014 45.45
Regresar arriba

Prioridad estatal: Otros resultados de los estudiantes

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Otros resultados de los estudiantes (Prioridad 8):

Resultados del Examen de Egreso de la Preparatoria de California (California High School Exit Examination) para los estudiantes de décimo grado - Comparación de tres años (si corresponde)
Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel competente o avanzado
Materia Escuela Distrito Estado
2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15
Lengua y literatura en Inglés 54 48 49 49 47 49 57 56 58
Matemáticas 62 55 53 54 56 53 60 62 59

Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Regresar arriba

Resultados del Examen de Egreso de la Preparatoria de California
para el décimo grado por grupo de estudiantes
(Año escolar 2014-15) (si corresponde)
Grupo de estudiantes Lengua y literatura en Inglés Matemáticas
Porcentaje no competente Porcentaje competent Porcentaje avanzado Porcentaje no competente Porcentaje competent Porcentaje avanzado
Todos los estudiantes en la LEA 50 25 25 46 35 18
Todos los estudiantes en la escuela 51 26 24 47 37 16
Hombres 54 23 24 43 41 17
Mujeres 48 28 23 52 34 15
Negros o Afroestadounidenses
Indígenas Americanos o Nativos de Alaska
Asiáticos
Filipinos
Hispanos or Latinos 50 26 24 47 37 16
Nativos de Hawái u otra Isla del Pacífico
Blancos
Dos o más razas
Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 51 26 24 47 37 16
Estudiantes de Inglés como segunda lengua 98 1 1 88 11 1
Estudiantes con discapacidades 94 6 85 15
Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes
Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal

Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Regresar arriba

Resultados del Examen de Aptitud Física de California
(California Physical Fitness Test) (Año escolar 2014-15)
Nivel Grado 5 Grado 7 Grado 9
Porcentaje de estudiantes que alcanzaron cuatro de seis estándares de aptitud física 22.3
Porcentaje de estudiantes que alcanzaron cinco de seis estándares de aptitud física 19.3
Porcentaje de estudiantes que alcanzaron seis de seis estándares de aptitud física 32.0

Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Regresar arriba

C.  Participación

Prioridad estatal: Participación de los padres

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Participación de los padres (Prioridad 3):

Oportunidades de participación para los padres - Año más reciente

Para participar en alguna de las oportunidades arriba, favor de comunicarse con el/la Director(a) de la escuela.

Año
escolar
Concilio
asesoral
Concilio
gobernante
PTA /
PTO
Voluntario
de aula
Voluntario
de oficina
Voluntario
de supervisión
Recaudación
de fondos
Embellecimiento
de la escuela
Otro
2014-15 X X X X X X


Prioridad Estatal: Clima escolar

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Clima escolar (Prioridad 6):

Suspensiones y expulsiones
índice Escuela Distrito Estado
2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15
Suspensions 0.53 0.00 0.16 1.72 1.30 0.91 5.07 4.36 3.80
Expulsions 0.00 0.00 0.00 0.02 0.02 0.01 0.13 0.10 0.09
Regresar arriba

Plan de Seguridad Escolar - Año más reciente

Nuestra escuela hace todo esfuerzo posible para proveer un ambiente seguro y limpio, apropiado para el aprendizaje. Los salones de clase desocupados se usan para respaldar nuestro programa de enseñanza. Se llevan a cabo ejercicios de emergencia rutinariamente para preparar a los alumnos y la facultad en caso de un terremoto o un incendio. Conforme a lo requerido por el Código de Educación de California (CEC), Sección 35294, el plan de seguridad escolar se revisó con el personal en las siguientes fechas:

Plan de Seguridad Escolar Fecha Modificado Fecha de Revisión con el Personal Docente
Volumen 1 Programas de Prevención 2015-10-01 2015-10-01
Volumen 2 Medios de Procedimiento   2015-09-22 2015-09-22
Regresar arriba

D.  Otra información sobre el SARC

La información de esta sección debe incluirse en el SARC pero no se incluye en las prioridades estatales para la LCFF.

06 de agosto 2013, el Secretario de Educación de los Estados Unidos concedió la Exención de NCLB para ocho distritos escolares de California, incluyendo al Distrito Escolar Unificado de Los ángeles, que forman el Consorcio de la Oficina de California para la Reforma de Educación (CORE). La exención permite que los distritos CORE implementen de inmediato un sistema de rendición de cuentas alternativo, en lugar del AYP. Este nuevo sistema de rendición de cuentas, Sistema de Mejoramiento de Calidad Escolar, le dará a los distritos participantes una mayor flexibilidad y responsabilidad en cómo miden el desempeño de los estudiantes y aumentan el desempeño académico a nivel de distrito. Mientras que el Departamento de Educación de California (CDE) sigue publicando el rango AYP para las escuelas del LAUSD, a partir de 2014-15 año escolar, el distrito implementará el Sistema de Mejoramiento de Calidad Escolar.

La exención concedida a LAUSD por el NCLB permite varias flexibilidades con respecto sistema de rendición de cuentas anterior. Mientras CDE continúa identificando LAUSD y ciertas escuelas del distrito en estado de PI, las acciones correctivas y otras intervenciones previamente requeridas del distrito y escuelas PI ya no son obligatorias, conforme el distrito implementa el Sistema de Mejoramiento de Calidad Escolar en 2014-15. Utilizando el índice de Mejora de Calidad Escolar, el distrito identificará varias categorías de escuelas para mejorar, incluyendo Prioridad, Enfoque, y Apoyo. El índice de Mejora de Calidad Escolar también identificará las escuelas Premiadas y "Colaboradoras Asociadas" que han progresado, y a las cuales se les podría requerir asociarse con una de escuela Prioridad o Enfoque para apoyar los esfuerzos de mejora.

Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP) general y por criterios (Año escolar 2014-15)
Criterios del AYP Escuela Distrito Estado
Alcanzó el AYP en general Yes Yes Yes
Alcanzó el índice de participación en lengua y literatura en inglés Yes Yes Yes
Alcanzó el índice de participación en matemáticas Yes Yes Yes
Alcanzó el porcentaje de nivel competente en lengua y literatura en inglés N/A N/A N/A
Alcanzó el porcentaje de nivel competente en matemáticas N/A N/A N/A
Alcanzó la tasa de asistencia N/A Yes Yes
Alcanzó el índice de graduación escolar Yes Yes Yes
Regresar arriba

Programa de intervención federal (Año escolar 2015-16)
Indicator Escuela Distrito
Estado del Mejoramiento del Programa (Program Improvement, PI) In PI In PI
Primer año del Mejoramiento del Programa 2007-2008 2004-2005
Año en el Mejoramiento del Programa* Year 5 Year 3
Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Mejoramiento del Programa N/A 652
Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Mejoramiento del Programa N/A 71.3

Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos.

Regresar arriba

Tamaño de grupo promedio y distribución del tamaño de grupo
(enseñanza primaria)
Grado
escolar
Tamaño
de grupo
promedio
2012-13
Cantidad de grupos en*
Tamaño
de grupo
promedio
2013-14
Cantidad de grupos en*
Tamaño
de grupo
promedio
2014-15
Cantidad de grupos en*
1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+
K
1
2
3
4
5
6
Otro

* La cantidad de grupos indica cuántos grupos hay en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por clase).

Regresar arriba

Promedio y distribución de la proporción de estudiantes por maestro
(enseñanza secundaria)
Materia Tamaño
de grupo
promedio
2012-13
Cantidad de grupos en*
Tamaño
de grupo
promedio
2013-14
Cantidad de grupos en*
Tamaño
de grupo
promedio
2014-15
Cantidad de grupos en*
1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+
Inglés 29 36 26 63 28 30 34 51 26 40 36 37
Matemáticas 28 26 29 46 30 14 32 43 29 25 19 53
Ciencias 33 11 9 44 32 15 5 42 31 14 14 36
Ciencias sociales 35 11 10 52 32 12 18 42 27 26 25 27

* La cantidad de grupos indica cuántos salones de clases hay en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por salón de clases). A nivel de secundaria, esta información se basa en la materia en lugar del grado.

Regresar arriba

Consejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar 2014-15)
Puesto Cantidad de FTE* asignados a la escuela Cantidad promedio de estudiantes
por consejero académico
Consejero/a académico/a 9.00 251
Consejero/a (desarrollo social/conductual/profesional) 0.00 N/A
Maestro/a de bibliotecas multimedia (bibliotecario/a) 1.00 N/A
Personal de servicios de bibliotecas multimedia (asistente de maestro/a) n/a N/A
Psicólogo/a 1.00 N/A
Trabajador/a social 0.00 N/A
Enfermera/o 1.10 N/A
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 0.00 N/A
Especialista en recursos (no de enseñanza) 0.00 N/A
Otro 0.00 N/A

Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos.
* Un equivalente a un puesto de tiempo completo FTE es igual a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo; un FTE también puede representar dos miembros del personal que trabajan el 50 por ciento del tiempo completo cada uno.

Regresar arriba

Gastos por estudiante y sueldos de los maestros por plantel
(año fiscal 2013-14)
Nivel Gastos por estudiante Sueldo promedio
de un maestro
Total
de gastos
Complementarios /
Restringidos
Básicos /
Restringidos
Plantel $8,106 $2,936 $5,171 $65,521
Distrito N/A N/A $5,729 $68,881
Diferencia porcentual - Plantel y distrito N/A N/A -10% -5%
Estado N/A N/A $5,348 $72,971
Diferencia porcentual -Plantel y estado N/A N/A -3% -10%

Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos.

Regresar arriba

Tipos de Servicios Costeados (Año Escolar 2014-15)

Esta sección provee información acerca de programas y servicios supleméntales disponibles en la escuela y costeados a través de fondos categóricos u otras fuentes.

Los fondos del Título I se usan para apoyar estrategias instruccionales efectivas, basadas en estudios de estrategias educacionales que disminuyen la disparidad en los estudiantes que no logran alcanzar los difíciles estándares Académicos estatales en artes de lenguaje en inglés y matemáticas. Los fondos del Título I se distribuyen a escuelas con un nivel de pobreza mínima del 50%. Los recursos de Título I pueden ser utilizados para el desarrollo profesional, el Tier II instrucción suplementaria e intervención, involucramiento de padres, personalización y apoyo para estudiantes in riesgo.

Los fondos del Título III asisten a Estudiantes Aprendiendo Inglés a desarrollar fluencia en inglés, obteniendo acceso al currículo, y logrando estándares de nivel de grado y graduación. Los fondos se distribuyen a las escuelas con base al número de estudiantes matriculados.

Ayuda de Impacto Económico (EIA-LEP, por sus siglas en inglés) en un programa categórico del estado que provee fondos supleméntales a programas de apoyo para Estudiantes Aprendiendo Inglés. El uso de fondos supleméntales EIA para Estudiantes Aprendiendo Inglés a nivel de escuela se administran a través del Plan Escolar único según lo aprobaron el Concilio Escolar Local y la junta de gobernación local. Ejemplos típicos incluyen la compra de materiales suplementarios y gastos de apoyo para ayudantes de maestros, maestros supleméntales de recursos, y la operación de los comités consejeros EL.

Año escolar Título I Título III EIA-LEP
2014-15 X X X


Sueldos del personal administrativo y maestros (año fiscal 2014-15)
Categoría Importe del distrito Promedio estatal para los distritos en la misma categoría
Sueldo de un maestro principiante $39,788 $43,165
Sueldo de un maestro en el nivel medio $63,553 $68,574
Sueldo de un maestro en el nivel más alto $78,906 $89,146
ueldo promedio de un director (educación primaria) $105,723 $111,129
Sueldo promedio de un director (educación media) $115,222 $116,569
Sueldo promedio de un director (educación secundaria) $116,595 $127,448
Sueldo de un superintendente $350,000 $234,382
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros 35 38
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo 5 5

Nota: Para obtener información detallada de los sueldos, visite la página web sobre los sueldos certificados y las prestaciones que mantiene el CDE en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Regresar arriba

Cursos de nivel avanzado (año escolar 2014-15)
Materia Cantidad de cursos de nivel
avanzado (AP) que se ofrecen*
Porcentaje de estudiantes
en cursos de AP
Informática N/A
Inglés 5 N/A
Bellas artes y artes escénicas N/A
Lengua extranjera 2 N/A
Matemáticas 6 N/A
Ciencias 4 N/A
Ciencias sociales 6 N/A
Todos los cursos 23 0.3

Nota: AP significa Colocación Avanzada.
Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos.
* Donde hay matrícula de estudiantes en los cursos.

Regresar arriba

Desarrollo profesional - Tres años más recientes

Desarrollo Profesional

El desarrollo profesional proporcionó en el año escolar 2014-2015 fue diseñado para profundizar en el conocimiento de los maestros y los líderes de las escuelas en la implementación de los Estándares Estatales Comunes (CCSS) en Inglés / Artes del Lenguaje, Matemáticas, y los temas de contenido. El desarrollo profesional basado en la integración de la CCSS, la Enseñanza y el Aprendizaje Marco rúbricas y la instrucción específica para nuestros subgrupos. El enfoque principal de desarrollo profesional en el Distrito continúa centrada en la primera instrucción efectiva utilizando la CCSS como base tanto para la instrucción e intervención. El Distrito anima a las escuelas a utilizar un modelo de Planificar-Entregar-Reflejar-Revisar que los docentes trabajan en colaboración para la construcción de clases de instrucción, analizar el trabajo del estudiante, y reflexionar sobre las prácticas de enseñanza. Las áreas de enfoque específicas han sido la alfabetización y la enseñanza de idioma que garantiza que todos los estudiantes sepan leer, escribir, hablar y escuchar de manera efectiva, precisa y con fluidez al finalizar segundo grado; la implementación de los Estándares de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CA ELD); la transición a la Próxima Generación de Estándares de Ciencias (NGSS); y el desarrollo del equipo de liderazgo de enseñanza para construir en conjunto la capacidad de mejorar la habilidad de todos los educadores para que realicen los cambios de enseñanza necesarios para que todos los estudiantes estén listos para la universidad y para dedicarse a una carrera.

Tiempo contractualmente asignado para el Desarrollo Profesional para Maestros*

Escuelas Secundarias
Año Académic Tiempo Almacenado (hasta) Días Libres de Estudiantes (hasta)
2014-15 26 Horas 6 Horas
2013-14 26 Horas 6 Horas
2012-13 26 Horas 6 Horas

Preparatorias
Año Académic Tiempo Almacenado (hasta) Días Libres de Estudiantes (hasta)
2014-15 21 Horas 6 Horas
2013-14 14 Horas 6 Horas
2012-13 14 Horas 6 Horas

Nota: * Las escuelas proporcionan a menudo tiempo adicional de desarrollo profesional adicional basado en el horario específico de la escoluela y las decisiones presupuestarias.

Regresar arriba