Դպրոցի հաշվետվության զեկույցի քարտ
Զեկույց՝ օգտագործելով 2017-2018 ուսումնական տարվա տվյալները
Կալիֆորնիա նահանգի կրթության նախարարություն
Հրատարակված է 2018-2019 թվականներին
Cohasset Street Elementary
Նահանգային օրենքով՝ յուրաքանչյուր տարվա փետրվարի 1-ից սկսած՝ Կալիֆորնիայի յուրաքանչյուր դպրոցից պահանջվում է հրատարակել դպրոցի հաշվետվողականության զեկույցի քարտ (School Accountability Report Card, SARC): SARC-ում տեղեկություններ են պարունակվում Կալիֆորնիայի յուրաքանչյուր հանրային դպրոցի վիճակի և առաջադիմության վերաբերյալ: Տեղական ֆինանսավորման վերահսկման ձևակերպման համաձայն (Local Control Funding Formula, LCFF)՝ բոլոր տեղական կրթական գործակալություններից (LEAs) պահանջվում է պատրաստել Տեղական վերահսկման հաշվետվողականության ծրագիր (Local Control and Accountability Plan, LCAP), որտեղ նկարագրվում է, թե ինչպես են նրանք մտադիր առանձնահատուկ գործողություններով բավարարել դպրոցին հատուկ տարեկան նպատակները բոլոր աշակերտների համար՝ անդրադառնալու նահանգային և տեղական առաջնահերթություններին: Բացի այդ, LCAP-ում զեկուցված տվյալները պետք է համապատասխանեն SARC-ում զեկուցված տվյալներին:
DataQuest-ը առցանց գործիք է՝ տեղադրված CDE-ի DataQuest կայքէջում՝ https://dq.cde.ca.gov/dataquest/ հասցեով, որտեղ լրացուցիչ տեղեկություններ են պարունակվում այս դպրոցի մասին, ինչպես նաև դպրոցի համեմատությունները համայնքի և վարչաշրջանի հետ: Առանձնահատուկ ձևով, DataQuest-ը շարունակ զարգացող համակարգ է, որը հաշվետվողականության համար զեկույցներ է տրամադրում (օր.՝ թեստերի տվյալներ, անդամագրում, ավագ դպրոցի շրջանավարտներ, չավարտածներ, ներգրավումներ դասընթացներում, աշխատակազմի հավաքագրում և անգլերեն սովորողներին վերաբերող տվյալներ):
Ինտերնետի մատչելիություն Ինտերնետի մատչելիությունը հասանելի է հանրային գրադարաններում և այլ տեղերում, որոնք հանրության համար մատչելի են (օր.՝ Կալիֆորնիայի նահանգային գրադարանը): Գրադարաններում և հանրային վայրերում ինտերնետի մատչելիությունը սովորաբար տրամադրվում է այցելուներին՝ ըստ իրենց ժամանման հերթականության։ Օգտագործման այլ սահմանափակումները կարող են ներառել՝ օգտագործման ժամը, այն տևողությունը, որի ընթացքում համակարգիչը կարող է օգտագործվել (կախված հասանելիությունից), ծրագրաշարերի տեսակը, որոնք մատչելի են համակարգչում և փաստաթղթեր տպելու կարողությունը։
| Շրջանի անունը | Los Angeles Unified School District |
|---|---|
| Հեռախոսահամար | 213-241-1000 |
| Կառավարիչ | Austin Beutner |
| Էլ.փոստի հասցե | superintendent@lausd.net |
| Կայքէջ | achieve.lausd.net |
| Դպրոցի անունը | Cohasset Street Elementary Cohasset Street Elementary (Cohasset St El) |
|---|---|
| Փողոց | 15810 SATICOY ST |
| Քաղաք, նահանգ, փոստային դասիչ | LAKE BALBOA, CA 91406 |
| Հեռախոսահամար | 818-787-2113 |
| Տնօրեն | VILLARREAL, NORMA I |
| Էլ.փոստի հասցե | niv6450@lausd.net |
| Կայքէջ | cohassetstes.lausd.org |
| Վարչաշրջանի-Շրջանի-Դպրոցի (CDS) կոդ | 19 64733 6016547 |
Դպրոցի նկարագրություն և առաքելության ձևակերպում (2018–19 ուսումնական տարի)Բոլոր երիտասարդների առաջադեմ լինելը Լոս Անջելեսի Միացյալ Դպրոցական Շրջանի ընդհանուր առաքելությունն է: Շրջանի տեսիլքն այն է, որ LAUSD-ի յուրաքանչյուր ուսանող բարձրագույն դպրոցը լրացնի կոլեջի համար պատրաստված և ասպարեզի համար պատրաստ վիճակում: Մեր առաքելությունն ու տեսիլքը նվաճելու համար, Շրջանի բոլոր դպրոցները հանձն են առել բավարարել հետևյալ հինգ նպատակները՝:
Դպրոցի Հաշվետվության զեկուցագիրը ցույց է տալիս, թե ինչքան լավ են մեր դպրոցը և ուսանողները բավարարում Շրջանի նպատակները. |
|---|
| Դասարանի մակարդակ | Աշակերտների թիվ |
| Մանկապարտեզ | 122 |
|---|---|
| 1-րդ դասարան | 77 |
| 2-րդ դասարան | 84 |
| 3-րդ դասարան | 99 |
| 4-րդ դասարան | 79 |
| 5-րդ դասարան | 84 |
| 6-րդ դասարան | 0 |
| 7-րդ դասարան | 0 |
| 8-րդ դասարան | 0 |
| Չգնահատված տարրական | 0 |
| 9-րդ դասարան | 0 |
| 10-րդ դասարան | 0 |
| 11-րդ դասարան | 0 |
| 12-րդ դասարան | 0 |
| Չգնահատված միջնակարգ | 0 |
| Ընդհանուր ներառում | 545 |
| Աշակերտական խումբ | Ընդհանուր ներառման տոկոս |
| Սևամորթ կամ աֆրոամերիկացի | 2 |
|---|---|
| Ամերիկացի հնդկացի կամ Ալյասկայի բնիկ | |
| Ասիացի | 2.6 |
| Ֆիլիպինցի | 1.1 |
| Իսպանախոս կամ լատինամերիկացի | 87.7 |
| Բնիկ հավայացի կամ խաղաղօվկիանոսյան կղզիաբնակ | |
| Սպիտակամորթ | 6.1 |
| Երկու կամ ավելի ռասա | 0.6 |
| Սոցիալ-տնտեսապես ոչ բարենպաստ պայմաններ ունեցող | 91.4 |
| Անգլերեն սովորողներ | 48.8 |
| Հաշմանդամ աշակերտներ | 12.7 |
| Խնամակալ ընտանիքում ապրող երիտասարդներ | 1.1 |
SARC-ը տրամադրում է հետևյալ տեղեկությունները՝ նահանգային առաջնահերթության համաձայն. Հիմնական (Առաջնահերթություն 1):
| Ուսուցիչներ | Դպրոց | Շրջան | ||
| 2016-17 | 2017-18 | 2018-19 | 2018-19 | |
| Լիարժեք վկայագրով | 25 | 24 | 31 | 24,740 |
|---|---|---|---|---|
| Առանց լիարժեք վկայագրի | 0 | 0 | 0 | 1,507 |
| Դասավանդվող առարկայի որակավորումից դուրս դասավանդում (լիարժեք վկայագրով) | 0 | 0 | 0 | 2,088 |
| Ցուցիչ | 2016-17 | 2017-18 | 2018-19 |
| Անգլերեն սովորողների ուսուցիչների սխալ նշանակում | 0 | 0 | 0 |
|---|---|---|---|
| Ուսուցիչների սխալ նշանակումների ընդհանուր թիվը | 0 | 0 | 0 |
| Ուսուցիչների թափուր պաշտոններ | 0 | 0 | 0 |
Ծանօթութիւն: Ծանոթագրություն. «Սխալ նշանակումը» վերաբերում է այն պաշտոնների քանակին, որոնք լրացվել են այնպիսի ուսուցիչներով, ովքեր օրինական թույլտվություն չունեն այն դասարանի մակարդակում, տվյալ առարկան, աշակերտներին խմբին դասավանդելու համար:
* Ուսուցիչների սխալ նաշնակումների ընդհանուր թիվը ներառում է անվգլերեն սովորողների ուսուցիչների սխալ նշանակումների ընդհանուր թիվը:
| Առարկա | Դասագրքեր և ուսումնական նյութեր / ընդունման տարի |
Ամենավերջի՞ն ընդունելությունից: |
Այն աշակերտների տոկոսը, ովքեր իրենց նշանակված պատճենները չունեն |
| Ընթերցանություն/Լեզու | 2017 | Yes | 0 |
|---|---|---|---|
| Մաթեմատիկա | 2015 | Yes | 0 |
| Գիտություն | 2007 | Yes | 0 |
| Պատմություն-հասարակագիտություն | 2006 | Yes | 0 |
| Օտար լեզու | N/A | N/A | N/A |
| Առողջապահություն | 2005 | Yes | 0 |
| Տեսողական և ներկայացման արվեստներ | 2008 | Yes | 0 |
| Գիտութեան Տարրալուծարանի կազմասարք (9-12-րդ կարգերու) | N/A | N/A | N/A |
Ծանօթութիւն: N/A արժեքով դաշտերը տվյալների կարիք չունեն:
Դպրոցի շինության պայմաններ և պլանավորված բարենորոգումներ. Ամենավերջին տարիԴպրոցական Շրջանը հսկայական աշխատանք կը տանի, որ բոլոր դպրոցներու ունեցած վայրերը ըլլան մաքուր, ապահով եւ մատչելի։ Դպրոցական Շրջանը հաստատած է մաքրութեան չափանիշեր դպրոցի բոլոր հաստատութիւններէն ներս, պարտականութիւններ տալով եւ ստուգելով տնտեսներու կատարած աշխատանքները։ Ուտելիքի մատակարարման եւ զուգարաններուն ամէնօրեայ մաքրութինը առաջնահերթ տեղը կը գրաւեն, որպէսզի կարենան ապահովել ուսանողներու եւ անձնակազմի առողջապահութիւնը եւ ֆիզիքական ապահովութիւնը։ Այլ մաքրութեան աշխատանքներ կարելի է ծրագրել, սակայն ոչ ամէնօրեայ յաճախականութեամբ, որովհետեւ մեր տրամադրելի տնտեսներու թիւը սահմանափակ է։ Նորոգելու որոշումը հիմնված է վերջին SARC տեսչության. Լրացուցիչ տեղեկություններ մասին, պայմանով, դպրոցական հաստատություններում կարելի է ձեռք բերել դպրոց. |
|---|
| Ստուգուած Կէտեր | Վերանորոգման կարգավիճակ | Անհրաժեշտ Նորոգութիւն եւ Առնուած կամ Ծրագրոած Քայլեր |
| Կազի Հոսանքի Կորուստ | GOOD | |
|---|---|---|
| Մեքենական Համակարգեր Ջեռուցում, օդափոխություն և օդակարգավորում | GOOD | |
| Կոյուղիները | GOOD | |
| Ներքին Մակերեսներ | GOOD | |
| Ընդհանուր Մաքրութիւնը | GOOD | |
| Համաճարակի / Վնասակար Միջատներու Ներխուժում-Վարակում | GOOD | |
| Ելեքտրական (Ներքին եւ Արտաքին) | GOOD | |
| Զուգարանները | GOOD | |
| Խմելիք Ջուրի Ծորակները Լվացարաններ (Ներքին եւ Արտաքին) | GOOD | |
| Հրդեհի դէմ Ապահովութիւն | GOOD | |
| Վտանգաւոր Նիւթեր (Ներքին եւ Արտաքին) | GOOD | |
| Կառոյցի Վնասուածք | GOOD | |
| Տանիքներ | GOOD | |
| Դպրոցի Բակը / Դպրոցի Գետիններ | GOOD | |
| Պատուհաններ / Դուռեր / Դարպասներ / ցանկապատներ | GOOD | |
| Ընդհանուր Եզրակացութիւն | EXEMPLARY |
Ծանօթութիւն: Նշում՝ Այս կարգում նշված պահպանման թերություններից բոլորը չէ, որ վերանորոգման կամ վնասազերծման են ենթարկվել մինչև օրս, սակայն զեկուցվել են Սպասարկման կանչի միջոցով և կլրացվեն հիմնվելով առաջնահերթության, տարիքի և մեզ տրամադրելի աղբյուրների վրա:
SARC-ը տրամադրում է հետևյալ տեղեկությունները՝ նահանգային առաջնահերթության համաձայն. Աշակերտների առաջընթացը (Առաջնահերթություն 4).
| Այն աշակերտների տոկոսը , ովքեր բավարարել կամ գերազանցել են նահանգային չափորոշիչները | ||||||
| Առարկա | Դպրոց | Շրջան | Նահանգ | |||
| 2016-17 | 2017-18 | 2016-17 | 2017-18 | 2016-17 | 2017-18 | |
| Անգլերեն լեզու / Գրագիտություն (3-8-րդ և 11-րդ դասարան) | 32 | 39 | 40 | 43 | 48 | 50 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Մաթեմատիկա (3-8-րդ և 11-րդ դասարան) | 26 | 28 | 30 | 32 | 37 | 38 |
Ծանօթութիւն: Ծանոթագրություն. Տոկոսը չի հաշվարկվում, երբ թեստ անցած աշակերտների քանակը տսս կամ ավելի պակաս է, կամ այն պատճառով, որ այս դասակարգում աշակերտների թիվը շատ փոքր է վիճակագրական ճշգրտության համար կամ աշակերտների գաղտնիությունը պաշտպանելու նպատակով:
| Աշակերտների խմբեր | ընդգրկվածության ընդհանուր | Միավորների քան փորձարկվել | տոկոսը փորձարկվել | Բավարարված կամ գերազանցված տոկոսը |
| Բոլոր աշակերտները | 254 | 254 | 100 | 38.58 |
|---|---|---|---|---|
| Արական | 140 | 140 | 100 | 33.57 |
| Իգական | 114 | 114 | 100 | 44.74 |
| Սևամորթ կամ աֆրոամերիկացի | -- | -- | -- | -- |
| Ամերիկացի հնդկացի կամ Ալյասկայի բնիկ | ||||
| Ասիացի | -- | -- | -- | -- |
| Ֆիլիպինցի | -- | -- | -- | -- |
| Իսպանախոս կամ լատինամերիկացի | 218 | 218 | 100 | 38.07 |
| Բնիկ հավայացի կամ խաղաղօվկիանոսյան կղզիաբնակ | ||||
| Սպիտակամորթ | 16 | 16 | 100 | 31.25 |
| Երկու կամ ավելի ռասա | -- | -- | -- | -- |
| Սոցիալ-տնտեսապես ոչ բարենպաստ պայմաններ ունեցող | 240 | 240 | 100 | 36.67 |
| Անգլերեն սովորողներ | 163 | 163 | 100 | 33.13 |
| Հաշմանդամ աշակերտներ | 31 | 31 | 100 | 0 |
| Վերաբնակիչների կրթական ծառայություններ ստացող աշակերտներ | ||||
| Ուրիշի ընտանիքում ապրող երիտասարդներ |
Ծանօթութիւն: ELA քննության արդյունքները ներառում են «Smarter Balanced Summative» գնահատումը և CAA-ը: «Տոկոսը բավարարված կամ գերազանցված» գնահատականը հաշվարկվում է՝ վերցնելով ընդհանուր աշակերտների թիվը, ովքեր բավարարել կամ գերազանցել են չափորոշիչները «Smarter Balanced Summative» գնահատմանը՝ գումարած աշակերտների ընդհանուր թիվը, ովքեր բավարարել են CAA-ների չափորոշիչները՝ (այսինքն `ձեռք բերված մակարդակ 3-այլընտրանք) բաժանած այն աշակերտների ընդհանուր թվին, ովքեր մասնակցել են երկու գնահատումներին:
Ծանօթութիւն: Մաթեմատիկայի քննության արդյունքները ներառում են «Smarter Balanced Summative» գնահատումները և CAA-ը: «Տոկոսը բավարարված կամ գերազանցված» գնահատականը հաշվարկվում է՝ վերցնելով ընդհանուր աշակերտների թիվը, ովքեր բավարարել կամ գերազանցել են չափորոշիչները «Smarter Balanced Summative» գնահատմանը՝ գումարած աշակերտների ընդհանուր թիվը, ովքեր բավարարել են CAA-ների չափորոշիչները՝ (այսինքն `ձեռք բերված մակարդակ 3-այլընտրանք) բաժանած այն աշակերտների ընդհանուր թվին, ովքեր մասնակցել են երկու գնահատումներին:
Ծանօթութիւն: Կրկնակի գծեր (--) հայտնվում են աղյուսակում, երբ աշակերտների թիվը տասը կամ պակաս է, կամ այն պատճառով, որ այս դասակարգում աշակերտների թիվը շատ փոքր է վիճակագրական ճշգրտության համար կամ աշակերտների գաղտնիությունը պաշտպանելու նպատակով:
Ծանօթութիւն: Թեստավորված աշակերտների քանակը ներառում է բոլոր աշակերտներին, անկախ նրանից՝ նրանք գնահատական ստացել են, թե՝ ոչ. սակայն թեստավորված աշակերտների թիվն այն թիվը չէ, որն օգտագործվել է՝ հաշվարկելու առաջընթացի մակարդակի տոկոսները: Առաջընթացի մակարդակի տոկոսները հաշվարկվում են՝ միայն միավոր ստացած աշակերտների թիվն օգտագործելով։
| Աշակերտների խմբեր | ընդգրկվածության ընդհանուր | Միավորների քան փորձարկվել | տոկոսը փորձարկվել | Բավարարված կամ գերազանցված տոկոսը |
| Բոլոր աշակերտները | 254 | 254 | 100 | 27.56 |
|---|---|---|---|---|
| Արական | 140 | 140 | 100 | 30 |
| Իգական | 114 | 114 | 100 | 24.56 |
| Սևամորթ կամ աֆրոամերիկացի | -- | -- | -- | -- |
| Ամերիկացի հնդկացի կամ Ալյասկայի բնիկ | ||||
| Ասիացի | -- | -- | -- | -- |
| Ֆիլիպինցի | -- | -- | -- | -- |
| Իսպանախոս կամ լատինամերիկացի | 218 | 218 | 100 | 25.69 |
| Բնիկ հավայացի կամ խաղաղօվկիանոսյան կղզիաբնակ | ||||
| Սպիտակամորթ | 16 | 16 | 100 | 37.5 |
| Երկու կամ ավելի ռասա | -- | -- | -- | -- |
| Սոցիալ-տնտեսապես ոչ բարենպաստ պայմաններ ունեցող | 240 | 240 | 100 | 26.25 |
| Անգլերեն սովորողներ | 163 | 163 | 100 | 25.15 |
| Հաշմանդամ աշակերտներ | 31 | 31 | 100 | 0 |
| Վերաբնակիչների կրթական ծառայություններ ստացող աշակերտներ | ||||
| Ուրիշի ընտանիքում ապրող երիտասարդներ |
Ծանօթութիւն: ELA քննության արդյունքները ներառում են «Smarter Balanced Summative» գնահատումը և CAA-ը: «Տոկոսը բավարարված կամ գերազանցված» գնահատականը հաշվարկվում է՝ վերցնելով ընդհանուր աշակերտների թիվը, ովքեր բավարարել կամ գերազանցել են չափորոշիչները «Smarter Balanced Summative» գնահատմանը՝ գումարած աշակերտների ընդհանուր թիվը, ովքեր բավարարել են CAA-ների չափորոշիչները՝ (այսինքն `ձեռք բերված մակարդակ 3-այլընտրանք) բաժանած այն աշակերտների ընդհանուր թվին, ովքեր մասնակցել են երկու գնահատումներին:
Ծանօթութիւն: Մաթեմատիկայի քննության արդյունքները ներառում են «Smarter Balanced Summative» գնահատումները և CAA-ը: «Տոկոսը բավարարված կամ գերազանցված» գնահատականը հաշվարկվում է՝ վերցնելով ընդհանուր աշակերտների թիվը, ովքեր բավարարել կամ գերազանցել են չափորոշիչները «Smarter Balanced Summative» գնահատմանը՝ գումարած աշակերտների ընդհանուր թիվը, ովքեր բավարարել են CAA-ների չափորոշիչները՝ (այսինքն `ձեռք բերված մակարդակ 3-այլընտրանք) բաժանած այն աշակերտների ընդհանուր թվին, ովքեր մասնակցել են երկու գնահատումներին:
Ծանօթութիւն: Կրկնակի գծեր (--) հայտնվում են աղյուսակում, երբ աշակերտների թիվը տասը կամ պակաս է, կամ այն պատճառով, որ այս դասակարգում աշակերտների թիվը շատ փոքր է վիճակագրական ճշգրտության համար կամ աշակերտների գաղտնիությունը պաշտպանելու նպատակով:
Ծանօթութիւն: Թեստավորված աշակերտների քանակը ներառում է բոլոր աշակերտներին, անկախ նրանից՝ նրանք գնահատական ստացել են, թե՝ ոչ. սակայն թեստավորված աշակերտների թիվն այն թիվը չէ, որն օգտագործվել է՝ հաշվարկելու առաջընթացի մակարդակի տոկոսները: Առաջընթացի մակարդակի տոկոսները հաշվարկվում են՝ միայն միավոր ստացած աշակերտների թիվն օգտագործելով։
| Հմուտ կամ առաջադեմ միավորներ ստացած աշակերտների տոկոս | ||||||
| Առարկա | Դպրոց | Շրջան | Նահանգ | |||
| 2016-17 | 2017-18 | 2016-17 | 2017-18 | 2016-17 | 2017-18 | |
| Գիտություն (5-րդ, 8-րդ և եւ ավագ դպրոց) | N/A | N/A | N/A | N/A | N/A | N/A |
|---|---|---|---|---|---|---|
Ծանօթութիւն: N/A արժեքով դաշտերը տվյալների կարիք չունեն:
SARC-ը տրամադրում է հետևյալ տեղեկությունները՝ նահանգային առաջնահերթության համաձայն. Աշակերտների այլ արդյունքներ (Առաջնահերթություն 8):
| Դասարանի մակարդակ | 5-ին դասարան | 7-ին դասարան | 9-ին դասարան |
| Վեցից չորս բավարարող աշակերտների տոկոսը Ամրակազմության չափորոշիչներ | 18.8 | ||
|---|---|---|---|
| Վեցից հինգ բավարարող աշակերտների տոկոսը Ամրակազմության չափորոշիչներ | 17.6 | ||
| Վեցից վեց բավարարող աշակերտների տոկոսը Ամրակազմության չափորոշիչներ | 12.9 |
Ծանօթութիւն: Տոկոսը չի հաշվարկվում, երբ թեսթ անցած աշակերտների քանակը տասը կամ ավելի պակաս է, կամ այն պատճառով, որ այս դասակարգման մեջ աշակերտների թիվը շատ փոքր է վիճակագրական ճշգրտության համար կամ աշակերտների գաղտնիությունը պաշտպանելու նպատակով:
SARC-ը տրամադրում է հետևյալ տեղեկությունները՝ նահանգային առաջնահերթության համաձայն. Ծնողական ներառում (Առաջնահերթություն 3).
Ծնողական ներառման հնարավորություններ (2018–19 ուսումնական տարի)Վերոյիշեալ պատեհութիւններուն մասնակցելու համար, կապ հաստատեցէք դպրոցի տնօրէնին հետ։
|
|---|
SARC-ը տրամադրում է հետևյալ տեղեկությունները՝ նահանգային առաջնահերթության համաձայն. Դպրոցական միջավայր (Առաջնահերթություն 6).
| Չափ | Դպրոց | Շրջան | Նահանգ | ||||||
| 2015-16 | 2016-17 | 2017-18 | 2015-16 | 2016-17 | 2017-18 | 2015-16 | 2016-17 | 2017-18 | |
| Ժամանակավոր հեռացումներ | 0.93 | 0.76 | 0.79 | 3.65 | 3.65 | 3.51 | |||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Վտարումներ | 0.02 | 0.02 | 0.02 | 0.09 | 0.09 | 0.08 | |||
Դպրոցի ապահովության ծրագիր (2018–19 ուսումնական տարի)Համաձայն Քալիֆորնիոյ Կրթական Օրէնքի (CEC), Յատուած 35294-ի, Դպրոցին Ապահովութեան Ծրագիրը անձնակազմին հետ քննուեցաւ եւ վերստուգուեցաւ հետեւեալ թուականներուն.
|
|---|
Այս բաժնի տեղեկությունները պահանջվում են SARC-ում, բայց դրանք չեն ներառվում LCFF-ի համար նախատեսված նահանգային առաջանհերթություններում:
2013 թ. օգոստոսի 6-ին Միացյալ Նահանգների Կրթության քարտուղարը շնորհել էր NCLB "բացառության իրավունքը" ութ Կալիֆորնիայի դպրոցական շրջաններին, այդ թվում, Լոս Անջելեսի միացյալ դպրոցական շրջանին, որը Կրթության բարեփոխումների կալիֆորնիայի գրասենյակի մասն է (CORE): "Բացառության իրավունքը" թույլ է տալիս CORE-ի շրջաններին անհապաղ իրականացնել այլընտրանքային հաշվետվողականության համակարգը AYP –ի փոխարեն: Այս նոր հաշվետվողականության համակարգը, Դպրոցների որակի բարելավման համակարգը, կտա մասնակցող շրջաններին ավելի մեծ ճկունություն և հաշվետվողականության հնարավորություն` աշակերտի աշխատանքը գնահատելու և բարձրացնելու առաջադիմությունը շրջանի մակարդակի վրա: Թեև Կալիֆորնիայի կրթության դեպարտամենտը (CDE) շարունակում է հրապարակել AYP կարգավիճակը ԼԱՄԴՇ դպրոցների վերաբերյալ, սկսած 2013-14 ուսումնական տարվանից շրջանը իրականացնելու է Դպրոցների որակի բարելավման համակարգը:
ԼԱՄԴՇ-ին շնորհված NCLB "բացառության իրավունքը" թույլ է տալիս մի քանի ճկուն հնարաոորություն ի տարբեր նախորդ հաշվետվողականության համակարգին: Մինչ CDE-ն շարունակում է նույնականացնել ԼԱՄԴՇ-ն և շրջանի որոշ դպրոցները որպես PI կարգավիճակ ունեցող, ուղղիչ գործողությունները և այլ միջամտությունները նախկինում պահանջվող PI շրջանից և դպրոցներից այլևս պարտադիր չեն, քանի որ 2013-14 թ. շրջանը իրականացնում է Դպրոցների որակի բարելավման համակարգը: Օգտագործելով Դպրոցների որակի բարելավման ինդեքսը, շրջանը որոշելու է դպրոցների տարբեր կարգեր բարելավման համար, այդ թվում "Priority", " Focus" և "Support" կարգերը: Դպրոցների որակի բարելավման ինդեքսը նաև որոշելու է "Reward" և "Collaborative Partner" կարգերը, որոնք ունեն առաջընթաց և կարող են համագործակցել "Priority" կամ "Focus" դպրոցների հետ բարելավմանը աջակցելու համար:
| Դասարան Մակարդակ |
Դասարանի միջին չափ |
Դասարանների թիվը* | ||
| 1-20 | 21-32 | 33+ | ||
| Մանկապարտեզ | 20 | 2 | 4 | |
|---|---|---|---|---|
| 1-ին | 24 | 4 | ||
| 2-ին | 24 | 1 | 2 | |
| 3-ին | 23 | 1 | 4 | |
| 4-ին | 25 | 3 | ||
| 5-ին | 28 | 3 | ||
| 6-ին | ||||
| Այլ | 10 | 1 | ||
* Դասարաննների թիվը, որտեղ նշվում է, թե քանի դասարան է մտնում յուրաքանչյուր չափի դասակարգման մեջ (ընդհանուր աշակերտների քանակն՝ ըստ յուրաքանչյուր դասարանի):
** «Այլ» դասակարգը բազմաշերտ դասի դասընթացների համար է:
| Դասարան Մակարդակ |
Դասարանի միջին չափ |
Դասարանների թիվը* | ||
| 1-20 | 21-32 | 33+ | ||
| Մանկապարտեզ | 21 | 1 | 5 | |
|---|---|---|---|---|
| 1-ին | 20 | 2 | 2 | |
| 2-ին | 25 | 4 | ||
| 3-ին | 20 | 2 | 2 | |
| 4-ին | 31 | 1 | 1 | |
| 5-ին | 26 | 1 | 3 | |
| 6-ին | ||||
| Այլ | 9 | 1 | ||
* Դասարաննների թիվը, որտեղ նշվում է, թե քանի դասարան է մտնում յուրաքանչյուր չափի դասակարգման մեջ (ընդհանուր աշակերտների քանակն՝ ըստ յուրաքանչյուր դասարանի):
** «Այլ» դասակարգը բազմաշերտ դասի դասընթացների համար է:
| Դասարան Մակարդակ |
Դասարանի միջին չափ |
Դասարանների թիվը* | ||
| 1-20 | 21-32 | 33+ | ||
| Մանկապարտեզ | 21 | 1 | 5 | |
|---|---|---|---|---|
| 1-ին | 23 | 2 | ||
| 2-ին | 21 | 1 | 3 | |
| 3-ին | 25 | 4 | ||
| 4-ին | 29 | 2 | ||
| 5-ին | 26 | 1 | 3 | |
| 6-ին | ||||
| Այլ | 15 | 1 | 1 | |
* Դասարաննների թիվը, որտեղ նշվում է, թե քանի դասարան է մտնում յուրաքանչյուր չափի դասակարգման մեջ (ընդհանուր աշակերտների քանակն՝ ըստ յուրաքանչյուր դասարանի):
** «Այլ» դասակարգը բազմաշերտ դասի դասընթացների համար է:
| Առարկա | Դասարանի միջին չափ |
Դասարանների թիվը* | ||
| 1-22 | 23-32 | 33+ | ||
| Անգլերեն | ||||
|---|---|---|---|---|
| Մաթեմատիկա | ||||
| Գիտություն | ||||
| Հասարակագիտություն | ||||
* Դասարաննների թիվը, որտեղ նշվում է, թե քանի դասարան է մտնում յուրաքանչյուր չափի դասակարգման մեջ (ընդհանուր աշակերտների քանակն ըստ յուրաքանչյուր դասարանի): Միջնակարգ դպրոցի մակարդակում այս տեղեկատվությունը զեկուցվում է առարկայի ոլորտով, այլ ոչ թե դասարանի մակարդակով:
| Առարկա | Դասարանի միջին չափ |
Դասարանների թիվը* | ||
| 1-22 | 23-32 | 33+ | ||
| Անգլերեն | ||||
|---|---|---|---|---|
| Մաթեմատիկա | ||||
| Գիտություն | ||||
| Հասարակագիտություն | ||||
* Դասարաննների թիվը, որտեղ նշվում է, թե քանի դասարան է մտնում յուրաքանչյուր չափի դասակարգման մեջ (ընդհանուր աշակերտների քանակն ըստ յուրաքանչյուր դասարանի): Միջնակարգ դպրոցի մակարդակում այս տեղեկատվությունը զեկուցվում է առարկայի ոլորտով, այլ ոչ թե դասարանի մակարդակով:
| Առարկա | Դասարանի միջին չափ |
Դասարանների թիվը* | ||
| 1-22 | 23-32 | 33+ | ||
| Անգլերեն | ||||
|---|---|---|---|---|
| Մաթեմատիկա | ||||
| Գիտություն | ||||
| Հասարակագիտություն | ||||
* Դասարաննների թիվը, որտեղ նշվում է, թե քանի դասարան է մտնում յուրաքանչյուր չափի դասակարգման մեջ (ընդհանուր աշակերտների քանակն ըստ յուրաքանչյուր դասարանի): Միջնակարգ դպրոցի մակարդակում այս տեղեկատվությունը զեկուցվում է առարկայի ոլորտով, այլ ոչ թե դասարանի մակարդակով:
| Վերնագիր | Դպրոցին նշանակված FTE-ի քանակը* |
Ուսումնական խորհրդատուին հասնող աշակերտների միջին թիվը |
| Ուսումնական խորհրդատու | 0.00 | N/A |
|---|---|---|
| Խորհրդատու (Սոցիալական / Վարքագծային կամ կարիերայի զարգացման) | 0.00 | N/A |
| Գրադարանի հաղորդակցության ուսուցիչ (գրադարանավար) | 0.00 | N/A |
| Գրադարանի հաղորդակցության ծառայությունների անձնակազմ (կիսաարհեստավարժ) | 0.00 | N/A |
| Հոգեբան | 0.28 | N/A |
| Սոցիալական աշխատող | 0.60 | N/A |
| Բուժքույր | 0.40 | N/A |
| Խոսքի / Լեզվի / Լսողության մասնագետ | 0.00 | N/A |
| Ռեսուրսային ամսնագետ (չդասավանդող) | 0.00 | N/A |
| Այլ | 0.00 | N/A |
Ծանօթութիւն: N/A արժեքով դաշտերը տվյալների կարիք չունեն:
* Մեկ դրույքով ժամանակի համարժեքը (FTE) հավասար է աշխտակազմի մեկ անդամի մեկ դրույքով աշխատանքին: Մեկ FTE-ն նույնպես կարող է աշխտակազմի երկու անդամի ներկայացնել, որոնցից յուրաքանչյուրն աշխատում է ամբողջական ժամանակի 50 տոկոսը:
| Մակարդակ | Ծախսերն՝ ըստ յուրաքանչյուր աշակերտի | Ուսուցչի միջին աշխատավարձ |
||
| Ընդհանուր ծախսերը |
Սահմանափակված | Չսահմանափակված | ||
| Դպրոցի տարածք | $12,475 | $4,863 | $7,613 | $77,211 |
|---|---|---|---|---|
| Շրջան | N/A | N/A | $7,543 | $75,094 |
| Տոկոսային տարբերություն. Դպրոցի տարածք և շրջան | N/A | N/A | 1% | 3% |
| Նահանգ | N/A | N/A | $7,125 | $80,764 |
| Տոկոսային տարբերություն. Դպրոցի տարածք և նահանգ | N/A | N/A | 7% | -4% |
Ծանօթութիւն: N/A Չի Վերաբերիր կը նշանակէ, որ աշակերտին խմբաւորումը յատկանշական թիւ մը արձանագրած չէ։
Ֆինանսավորված ծառայությունների տեսակներ (2017-18 ֆինանսական տարի)Այս հատուածը տեղեկութիւն կու տայ դպրոցէն ներս տրամադրելի ծրագիրներուն եւ յաւելեալ ծառայութիւններուն մասին, որոնք ֆինանսաւորուած են որոշ եւ կամ այլ աղբիւրներու միջոցաւ։ Տիտղոս I գումարները օգտագործվում են օգնելու էֆեկտիվ, հետազոտության վրա հիմնված ուս. ծրագրերի վրա, որ փակում են չլրացված տեղը աշակերտների համար, չբավարարելով նահանգի ակադեմիական չափանիշները Անգլերեն լեզվից և մաթեմատիկայից: Տիտղոս I գումարները բաժանվում են դրամ չունեցող դպրոցներին ամենաքիչը 50%: Հիմնվելով աշակերտի տվյալների վրա, Տիտղոս I դպրոցները ցույց են տալիս ուղիղ ծառայություններ հետևյալ շրջաններում. մասնագիտական զարգացում, օժանդակ ուսուցում, ծնողի մասնակցություն, անձնավորություն և աջակցություն աշակերտների համար, որոնք ունեն վատ վարքագիծ: Տիտղոս III դրամամիջոցները հատկացվում են որպես լրացուցիչ միջուկային բնույթի լեզվական ուսուցողության կրթական ծրագրերի, որպեսզի երաշխավորվի Անգլերեն սովորղ (EL) ուսանողների, ներառյալ՝ գաղթական երեխաների և պատանիների, անգլերենի տիրապետումը և համապատասխանի նույն նահանգային ակադեմական մարտահրավիրային չափանիշներին, որոնց բավարարումը ակնկալվում է ուրիշ ուսանողներից: Այս աջակից ծառայությունները պետք է հիմնվեն ապացույցի վրա, ինչը ցույց է տալիս ծրագրի արդյունավետությունը և կարող է ընդգրկել արդյունավետ պրոֆեսիոնալ զարգացում դասատուների, տնօրենների, վարիչների և դպրոցների կամ համայնքում գործող կազմակերպությունների ուրիշ անձնակազմերի համար: Տիտղոս III դրամամիջոցներով ֆինանսավորվող պրոֆեսիոնալ զարգացման գործունեությունները պետք է ունենան բավարար լարվածություն և տևողություն, որպեսզի դրական և տևական ազդեցություն գործեն դասատուի՝ Անգլերեն սովորողների ուսուցողական կարիքները բավարարելու կարողության վրա: Յուրաքանչյուր տեղական շրջան որոշում է, թե դրամամիջոցներն ինչպես են բաշխվում դպրոցական վայրերին, հիմնվելով որոշված տեղական կարիքների վրա: Դրամամիջոցները կարող են օգտագործվել EL ուսուցողական մարզիչներ և պրոֆեսիոնալ զարգացման ծառայություններ մատուցելու համար:
|
|---|
| Դասակարգում | Դպրոցական Շրջանի Գումար | Նահանգի Միջինը Դպրոցական Շրջաններու Նոյն Դասաւորումներու Համար |
| Սկսնակ ուսուցչի աշխատավարձը | $43,913 | $47,903 |
|---|---|---|
| Միջին որակավորմամբ ուսուցչի աշխատավարձը | $70,141 | $74,481 |
| Ամենաբարձր որակավորմամբ ուսուցչի աշխատավարձը | $87,085 | $98,269 |
| Տնօրենի միջին աշխատավարձը (Տարրական) | $116,726 | $123,495 |
| Տնօրենի միջին աշխատավարձը (Միջնակարգ) | $131,879 | $129,482 |
| Տնօրենի միջին աշխատավարձը (Ավագ դպրոց) | $133,989 | $142,414 |
| Կառավարչի աշխատավարձը | $350,000 | $271,429 |
| Ուսուցիչների աշխատավարձերի բյուջեն՝ տոկոսային հարաբերությամբ | 31 | 35 |
| Վարչական աշխատավարձերի բյուջեն՝ տոկոսային հարաբերությամբ | 5 | 5 |
Աշխատավարձերի վերաբերյալ մանրամասն տեղեկությունների համար տե՛ս CDE-ի վկայագրված աշխատավարձերի և նպաստների կայքէջը՝ https://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Մասնագիտական զարգացում - Ամենա վերջին երեք տարի2018-19 դպրոցական տարեշրջանում մատուցված պրոֆեսիոնալ զարգացումը մշակվել է խորացնելու համար դասատուների և դպրոցական ղեկավարների գիտելիքները շրջանով մեկ կիրարկվող առաջնահերթ նախաձեռնությունների վերաբերյալ, ինչպես դրանք ճանաչվել են տվյալների վերլուծման և դպրոցներից հավաքված տեսակետների միջոցով: Այս նախաձեռնությունները կենտրոնացել են հատուկ ուսանողական խմբերի ուսուցման և ծառայությունների բարելավման վրա՝ աջակցությունների բազմակարգ համակարգի միջոցով: Տվյալների միջոցով ճանաչված մի շարք հատուկ ուսանողական խմբեր ընդգրկում են Անգլերեն սովորողները, Տիպական (Ստանդարտ) անգլերեն սովորողները և հոգեզավակ պատանիները: Շրջանով մեկ կիրառվող պրոֆեսիոնալ զարգացումն ընդգրկել է մի ներածական նոր Անգլերեն սովորողի/Տիպական անգլերեն սովորողի Գլխավոր ծրագրի, ինչը ուրվագծում է աջակցությունները այս ուսանողական խմբերի և շրջանի հաջորդ քայլերի համար, երկակի լեզվական ծրագրերի, ինչպես նաև նահանգի Անգլերեն լեզվի զարգացման չափանիշների գործադրման համար: Մի ուրիշ վարժանք ուշադրություն է դարձրել դպրոցի հետ գործող անձնակազմի կարողությունների մեծացման, որպեսզի ճանաչեն և աջակցեն հոգեզավակ պատանիների, այդ ուսանողների հաջողությունը բարելավելու համար: Ի հավելումն, բոլոր տարրական դպրոցները վարժանք են ստացել նոր առցանց Ուսուցման կառավարման համակարգի գնահատականների տոմարի կապակցությամբ, ինչը համապատասխանում է ուսանողների՝ չափանիշների վրա հիմնված առաջընթացի հաշվետվության կիրառման: Դպրոցներին առաջարկված հավելյալ պրոֆեսիոնալ զարգացումը կենտրոնացել է Կալիֆորնիայի բովանդակության չափանիշների և շրջանակների վրա Անգլերեն լեզվի, Անգլերեն լեզվի զարգացման, պատմության/ընկերային գիտությունների, գիտության, տեսողական կատարողական արվեստների, առողջապահության, ֆիզիկական կրթության, բովանդակության ուրիշ առարկաների և պատմության/ընկերային գիտությունների, գիտության և տեխնիկական նյութերի մարզերում: Պայմանագրով ուսուցիչների մասնագիտական զարգացման համար հատկացված ժամանակ*
Ծանօթութիւն: * Դպրոցները մասնագիտական զարգացման համար հաճախ տրամադրել են լրացուցիչ ժամանակ` հիմնվելով դպրոցի որոշակի ժամանակացույցերի կազմման և բյուջետային որոշումների վրա։ |
|---|